Acquisition de connaissances nouvelles par analogie : une étude sur les concepts de biologie, auprès d'élèves de collège
par Philippe Van Acker
Thèse de doctorat en Psychologie
Sous la direction de Alain Lieury.
Soutenue en 1997
à Rennes 2 .
mots clés-
Résumé
Le paradigme de l'acquisition de connaissances par analogie est considéré comme une bonne simulation expérimentale de l'effet des connaissances préalables sur l'acquisition de connaissances nouvelles. Les deux modèles principaux du traitement des analogies (le modèle de Gentner et le modèle de Holyoak) et les maigres résultats expérimentaux recueillis depuis une vingtaine d'années rendent bien compte de la phase d'appariement des domaines lorsqu'ils sont parfaitement encodés, mais comportent de nombreuses lacunes et contradictions. En particulier, ils ne permettent pas de rendre compte des conditions d'efficience des analogies dans l'apprentissage de connaissances nouvelles. D'autre part, ni les théories, ni les expériences, ne prennent en compte les théories et méthodologies classiques de la mémoire. Les cinq expériences présentées dans cette thèse montrent que les conditions d'encodage et de récupération des informations ont une influence importante sur l'efficience des analogies. Cette influence varie également en fonction du type de connaissances considéré et de l'âge des sujets. Nos résultats permettent d'expliquer, en partie, le caractère contradictoire des résultats expérimentaux obtenus jusqu'ici et suggèrent que le paradigme de l'acquisition de connaissances nouvelles par analogie soit défini de manière plus précise. D'autre part, ils posent la question de savoir si les analogies simulent l'effet des connaissances préalables des sujets dans le traitement de connaissances nouvelles, ou si elles en dépendent
-
Titre traduit
Acquisition of new knowledge through analogy : a study on some biological concepts and high school students
-
Résumé
The paradigm of the acquisition of new knowledge through analogy is considered as a good experimental simulation of the effects of prior knowledge on the acquisition of new knowledge. The two major models of analogies (the model of Gentner and the model of Holyoak) and the meagre experimental results collected in the last twenty years explain the matching phase between the two domains when they are perfectly encoded, but they contain many gaps and contradictions. Particularly, they don't define the conditions of the efficiency of analogies in learning of new knowledge. On the other hand, neither the theories nor the experiments take into account the classical theories and methodologies of memory. The five experiments presented in this thesis show that the conditions of encoding and retrieval of informations greatly influence the efficiency of analogies. This influence also varies according to the knowledge considered and the subject's age. Our results explain the apparent contradictions in the results collected in the past years and suggest that the paradigm of the acquisition of new knowledge through analogy should be defined more precisely. On the other hand, one has to define if analogies simulate the effects of prior knowledge or if analogies depend on the effects of prior knowledge
