La psychologie à l'école et l'enfance ''inadaptée'' : le cas de la psychologie scolaire en France après la Deuxième Guerre mondiale

School psychology and special education the case of school psychology in France after world World War II

• Auteur / Autrice : Nathalie Bélanger
• Direction : Éric Plaisance
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants inadaptés

Éducation

France

1945-....

Psychologie scolaire

Sciences de l'éducation

Éducation spéciale

Résumé

Cette thèse vise à relativiser le schéma courant voulant que la psychologie appliquée à l'éducation ait été une réponse a une + école; ou l'accès de tous s'est généralise et ou le nombre d'inadaptés n'aurait cesse de s'accroitre avec l'émergence des sociétés modernes. Car les psychologues scolaires recrutes des 1945 dans le but de résoudre ce nouveau problème; se sont butes aux résistances d'instituteurs et d'administrateurs peu soucieux de cette question. En outre, les fondateurs de la psychologie scolaire, H. Wallon et R. Zazou, bien que soucieux d'adapter la structure de l'enseignement à la structure sociale, n'avaient pas prévu, en ce qui concerne la psychologie à l'école, un fonctionnement principalement axé sur l'enfance + inadaptée; l'enquête menée à partir d'archives et d'entretiens tente de rendre compte du développement problématique de la psychologie scolaire en France au regard de la constitution du secteur de l'éducation spéciale, plus spécifiquement, de l'enfance ''inadaptée''. La conclusion montre, notamment, que les expériences de la psychologie scolaire et le développement du secteur de l'éducation spéciale, dont l'accroissement est considérable entre 1945 et 1965, se construisent et se déterminent réciproquement selon des processus complexes qui contredisent les idées reçues à ce sujet.

The dissertation aims at relativising the commonly accepted notion that school psychology was necessary to the transformation of the school system in which access has become generalized and where the number of ''children having difficulties in adaptating'' has been on the increase since the emergence of modem societies. School psychologists recruited from 1945 on wards in order to grapple with that was perceived as a priority educational issue met with resistance from teachers not sharing this perception. With this divergence in mind, archives were consulted and interviews held with psychologists to account for the problematic development of school psychology in France as regards the emergence of the special education sector in particular. The conclusion shows, especially, the practices of school psychology and the field of special education whose growth was significant between 1945 and 1965. Which field each other and whose development is inextricably linked.