Liens entre maitrises phonologique et morpho-syntaxique orales et niveaux de lecture chez les pré-adolescents

Links between oral phonological and morpho-syntactical abilities and levels of reading in pre-adolescents

• Auteur / Autrice : Christine Gaux
• Direction : Jean-Émile Gombert
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1996
• Etablissement(s) : Dijon
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'Etude de l'Apprentissage et du Développement (LEAD) (Dijon1989-....)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Marie Duru-Bellat, Marie-France Ehrlich, Michel Fayol, Jean-Émile Gombert

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie de l'éducation

Lecture -- Difficultés

Phonologie

Psycholinguistique

Résumé

Cette recherche examine les liens entre les capacités métalinguistiques, phonologiques et morpho-syntaxiques, et la lecture chez les pré-adolescents. La partie théorique explique comment concevoir les interactions entre ces capacités métalinguistiques et la lecture au cours du développement de la lecture et discute des paradigmes utilises pour évaluer ces capacités métalinguistiques. La partie empirique présente une étude longitudinale exploratoire réalisée de la 6eme à la 3eme et une étude portant sur 83 élèves de sixième. Elles examinent les relations entre : 1 des épreuves phonologiques (segmentation, suppression, permutation portant sur les unités syllabiques, phonémiques, attaque et rime et morphèmes) et morphosyntaxiques (répétition, jugement, correction, localisation, explicitation, réplication d'agrammaticalités morphémiques et d'inversions de l'ordre des mots, et localisation de la fonction des mots) et 2 des indicateurs de lecture (texte, mots et non-mots, compréhension). Des analyses de régression montrent que les contributions des capacités phonologiques sont plus fréquentes avec la reconnaissance des mots qu'avec la compréhension, les contributions des agrammaticalités morphémiques sont plus fréquentes avec la compréhension et les inversions de l'ordre apparaissent uniquement avec la compréhension. Une étude comparative de quatre groupes de lecteurs montre que : 1 les collégiens faibles décodeurs-compreneurs présentent des déficits dans les aspects phonologiques et morphosyntaxiques par rapport aux bons décodeurs-compreneurs. 2 les faibles décodeurs de niveaux de compréhension différents se distinguent essentiellement sur les aspects morphosyntaxiques et 3 les faibles compreneurs de niveaux différents en décodage sur les agrammaticalités morphémiques.

This research examines relations between metalinguistic abilities, phonological and morphosyntactical, and reading in pre-adolescents. The theoretical part explains the interactions between these metalinguistic abilities and the process of reading during the development of reading and discusses paradigms used to evaluate these metalinguistic abilities. The empirical part deals with an exploratory longitudinal study in 6th to 9th grade and a study of 83 students in 6th grade. They explore interrelations between : 1 phonological tasks (segmentation, suppression, permutation of syllables, phonemes, onset-rime and morphemes) and morphosyntactical tasks (repetition, judgment, correction, localization, explanation, replication of morphemic agrammaticalities and inversions of words order and replication of words function). The regression analysis show that the contributions of phonological abilities are frequent with word decoding and less frequent with comprehension, morphemic agrammaticalities have more frequent contributions in comprehension and inversions of words order only in comprehension. A comparative study of four groups of readers shows that : the poor decoders and comprehenders have deficits in phonological and morpho-syntactical awareness in comparison with normal readers. 2 the poor readers in decoding with different levels of comprehension distinguish mainly on morpho-syntactical tasks 3 the poor comprehenders with different levels of decoding on morphemic agrammaticalities only.