Le temps scolaire : allocation et effets sur les acquisitions des élèves en grande section de maternelle et au cours preparatoire

par Bruno Suchaut

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Alain Mingat.

Soutenue en 1996

à Dijon , en partenariat avec Institut de recherche sur l'éducation : sociologie et économie de l'éducation (IREDU) (Dijon) (laboratoire) .

Le jury était composé de Marguerite Altet, Évelyne Burguière, Marie Duru-Bellat, Éric Plaisance.

mots clés

• Rythmes scolaires
• Écoles maternelles
• Enseignement primaire -- France -- Cours préparatoire

Résumé

Une étude longitudinale s'est attachée à décrire et analyser les effets des pratiques des enseignants en matière de gestion du temps scolaire. Cette étude met en évidence la liberté qui est accordée aux maitres par l'institution en matière de gestion du temps scolaire, les pratiques sont en effet très variées aux deux niveaux étudiés et cette variété laisse des traces notables sur les acquisitions des élèves. En grande section de maternelle, les élèves qui ont bénéficié de plus de temps d'apprentissage formel progressent davantage. Au cours préparatoire, moins de 10 pour-cent des classes de l'échantillon respectent les horaires officiels et il existe des relations fortes entre le temps alloué à une discipline et les résultats obtenus par les élèves dans cette même discipline. Un aspect plus qualitatif du temps scolaire a également été étudié grâce à l'évaluation d'une expérimentation sur les activités musicales. Les résultats montrent que les élèves de grande section qui ont été exposés à un programme spécifique d'activités musicales progressent plus que les élèves de caractéristiques comparables scolarisés dans les classes témoins. Ces résultats valent sur les acquis de fin de grande section mais également, et de façon plus convaincante sur ceux de fin de CP (en français et en mathématiques). Au-delà de l'efficacité moyenne de l'expérimentation, il faut relever son aspect équitable, car ce sont les élèves les plus faibles, les élèves étrangers et ceux qui ont eu une durée de préscolarisation plus courte qui bénéficient le plus de cette expérimentation.

Titre traduit

The managing of time in primary schools : allocation and effects on students achievements

Résumé

Empirical evidence shows that teachers are allowed some freedom in their using of school time and that the existing of a wide variety of teaching practices as regards time organization has an impact on student achievements. Indeed, 6 years old preprimary pupils have better results at the end of school year when more time has been allocated to their apprenticeship and a year later, in grade 1 one can highligth a strong relationship between pupils performances in one subject and the time allocated to it. In this research, a more qualitative aspect of school time has been studied by the assessment of an experimentation of musical activities (while the last year of kindergarten, two or four hours per week) on school performances. The results show that this experimentation had a positive impact on learning achievements at the end of grade 1, especially when considering less bright children, non- french or pupils with shorter pre-schooling experience.