La lecture des sujets de rédaction au collège

par Paul Julien Bitsoumanou

Thèse de doctorat en Linguistique

Sous la direction de Michel Dabène.

Soutenue en 1995

à l'Université Stendhal (Grenoble ; 1970-2015) .

mots clés

• Linguistique
• Pedagogie, didactique
• Lecture
• Redaction
• Comprehension
• College
• Francais langue etrangere
• Enonce
• Composition francaise
• Ecrit
• Dissertation littéraire -- Étude et enseignement (secondaire)

Résumé

Au travers des questionnaires, des analyses, des experiences et des experimentations, l'auteur montre que les sujets de redaction sont trop vagues pour induire chez l'apprenant une representation nette et suffisante de la tache scolaire a accomplir. Ainsi, le travail etudie, analyse les sujets de redaction et en propose une definition operationnelle pour l'apprentissage enseignement de la redaction au college : un sujet de redaction rationnellement concu et construit merite de comporter dans des proportions raisonnables un theme, une prescription et une instruction. De facon generale, le theme definit l'univers referentiel de scription afferent a la tache, la prescription decrit la tache a accomplir et l'instruction indique les moyens a mettre en oeuvre dans la realisation de la tache. La these montre pourquoi et comment les enseignants devraient produire des sujets de redaction suffisamment communicatifs et didactiques. En fait, sous certaines conditions, les enseignants parviennent deja a produire des sujets de redaction plus expressifs que ceux qui ont cours dans la sphere scolaire. L'auteur experimente egalement quelques dispositifs didactiques - relatifs aux sujets de redaction - dont il presente l'approche. Plus les sujets de redactions sont formules avec nettete, davantage les apprenants ont tendance a produire des redactions reussies. De plus, un sujet de redaction bien formule offre a l'enseignant des criteres realistes et objectifs d'une evaluation de l'exercice probleme scolaire qu'est la redaction.

Titre traduit

The reading of composition titles in the secondary school

Résumé

Through questionnaires, analyses, experiments and experimentations, the author shows that composition titles are too sketchy to allow the learner to visualize distinctly and adequately the task to accomplish. The thesis examines, analyses composition titles which are frequently in use in secondary schools. It suggests an operational definition of composition titles in the learning teaching of composition : a composition title imagined and worded with rationality should be composed of a theme, a prescription and an instruction. In general, the function of the theme is to define the scription referential-universe, the prescription describes the task and the instruction shows the way to accomplish the task. This thesis shows how and why teachers should be conceiving and dealing with the communicative and didactic composition titles. In fact, under certain curcumstances, teachers give evidence of one being able to produce composition titles which are more expressive than those which one frequently finds in the school environment. The author also experiments with didactic material (which relates to composition titles) and presents his approach. The more neatly the composition titles are presented, the more pupils have a tendency to produce successful compositions. Furthermore, a clearly stated composition title provides the teacher with realistic and objective criteria for the assessment of the exercise problem (which composition stands for).