Informatique et premiers apprentissages

Informatics and first learning

• Auteur / Autrice : Jacqueline Pillot
• Direction : Gérard Vergnaud
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Pédagogie

Programmation (informatique)

Apprentissage

Informatique

Résumé

Cette recherche est une contribution à la connaissance de l'impact de l'informatique auprès de jeunes enfants au cours des premiers apprentissages. Elle porte sur l’anticipation, les enchainements logiques, la planification de l'action et le repérage d'indices. Instrument de médiation, l'ordinateur permet de reproduire des situations différentes dont les variables sont parfaitement identifiées et portent sur le même objet d'apprentissage. Les observations ont été conduites pendant trois années avec 352 enfants à partir de trois logiciels mis au point spécifiquement. Chacune des quinze classes est divisée en deux groupes: l'un expérimental procède à des activités informatiques alors que le groupe témoin travaille de manière traditionnelle. Des tests évaluent les aptitudes des enfants au cours du temps. L’ordinateur apparait comme un outil complémentaire accepte par tous les enfants. Des attitudes d'attente, des comportements d'anticipation, l'élaboration de plans remplacent les approches par essais erreurs communs chez l'enfant de cet âge. Des activités langagières fonctionnelles facilitent la prise de conscience et la rationalité. L’isolement de la situation didactique intensifie l'interaction entre pairs. L’analyse statistique et les observations cliniques démontrent le transfert des compétences vers les activités non-informatiques qui est renforcé par la richesse des logiciels.

This work is a contribution to a better knowledge of the computer help for very young children education. The study relates to anticipation, logical sequences, action planning and clue location. Being a mediation tool, computer allows varying situations with well defined constants and persistent problem type. Experiments have been carried out during 3 years with 352 children using 3 specific programs. Each class is divided in two groups: the experimental one uses computer while the check sample one have traditional courses. Various tests are used on the way to evaluate the children capacities. Computer appears like a complementary tool which is accepted by most children. Watching attitudes, anticipation behaviour, plan drawing-up are observed while children of these ages naturally have a trial error behaviour. Fonctionnal speech promote acting and rationality. Exchange and interaction between children are made easier by the didactic situation isolation. Statistic analysis of recorded data and children look out prove ability transfert to non-informatic activities. Computer activities are set up like the educator's pedagogical mind and appears as a complementary tool for children educational process.