Generations de normaliens et normaliennes instituteurs : evolution du recrutement des ecoles normales parisiennes, des strategies d'acces et des representations de l'ecole et du metier (1955-1985)

• Auteur / Autrice : Frédéric Charles
• Direction : Paul de Gaudemar
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance en 1987
• Etablissement(s) : Paris 8

Mots clés

Mots clés libres

Sociologie

Résumé

Entre 1955 et 1984 des transformations importantes sont intervenues dans le recrutement des normaliens. Alors qu'entre 1955 et le debut des annees 70, l'en est largement ouverte aux normaliens des classes populaires et modestes qui, en y accedant par le biais du concours fin de troisieme, peuvent ainsi obtenir une mobilite sociale, a partir du milieu des annees 70 on assiste a une rupture dans la composition sociale du public traditionnellement recrute : les normaliens issus des classes superieures et des fractions superieures des classes moyennes vont se substituer alors aux normaliens des classes populaires et modestes. L'irruption en force, dans les en, des normaliens originaires des classes aisees et la transformation des proprietes scolaires de l'ensemble des normaliens, a partir du debut des annees 70 sont pour une large part le resultat d'une utilisation aceleree et intense de l'enseignement superieur comme mode de reproduction par toutes les classes sociales. Si pendant la premiere periode de recrutement (1955-1973), ce sont principalement les strategies d'accension sociale qui animent les agents qui viennent a l'en, a partir du debut des annees 70, il n'en est plus ainsi ; pour les agents des classes superieures ce sont des strategies de lutte contre le declassement social qui les poussent a devenir normalien, pour certains agents feminins ce sont des strategies d'emancipation, quant aux agents des classes moyennes et populaires qui ont frequente avec plus ou moins de succes l'universite, ce sont des strategies de repli qui sont a l'origine de leur acces a l'en. L'emergence de cette nouvelle generation de normaliens va entrainer une modification du rapport traditionnel du public normalien avec l'en et l'institutorat. Alors que les normaliens de la premiere periode, parcequ'ils sont le produit a la fois d'une origine sociale modeste et d'un etat du systeme scolaire qui ne leur laisse pas le choix de continuer leurs etudes, percoivent leur venue a l'en comme une promotion sociale, la nouvelle generation de normaliens ne se sent plus redevable envers l'en et l'institutorat. Les normaliens des classes superieures ont tendance a percevoir l'en et le metier d'instituteur comme un declassement social, quant a ceux des autres classes sociales qui ont frequente l'universite, leur repli sur l'institution a souvent l'arriere gout d'un echec.

Between 1955 and 1984 the parisian ecoles normales (primary school teacher training colleges) underwent great change in their method of recrutement. From 1955 to the early 1970's the en was largely open to lower and lower middle class students who would take the selective entry examination in their fourth year of secondary education, thus acquiring the possibility of social mobility. However towards the mid 1970's a rupture in the social composition of the recruted student body is apparent : upper and upper middle class students are beginning to replace their lower and lower middle class peers. The increasing arrival in the two parisian en of students whose origins lie in the monied classes, and the parallel transformation evident in these students' academic characteristics, dating from the early 1970's, result mainly from a growing and greatly intensified use of higher education as the means to propagate the social order. If during the first recurtement period (1955-1973) it was principally a strategy of social promotion which drew candidates to the en, from the early 1970's onwards this changed drastically. Amongst the strategies proper to the new student group after 1973 are the attempt to combat loss in social status amongst upper class youths, a struggle for emancipation amongst certain young women, and also the safety net of a steady salary for those lower and middle class students who have 'unsuccessfully' attended university. This new generation's emergence in the 1970's has effectively modified the student relationship with the institution and the primary teaching profession. Students resulting from the fourth year entry examination range, due to their modest origins and also to the limited opportunity afforded them to continue their studies in the school system, perceived and continue to perceive the en and ensuing career as a social advancement. In contrast the new student generation no longer feels itself indebted to the en. Today's upper class student has a tendency to consider the en and the career pf primary teacher in terms of loss in social status. The lower and middle class student who has previously attended university may consider that the safety net provided by the en carries a decidedly bitter feeling of failure.