L'institutionnalisation des étudiants en formation initiale infirmière

Institutionalization of Undergraduate Nursing Students

• Auteur / Autrice : Gilles Bouthe
• Direction : Gilles Monceau
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 11/10/2021
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Ecole, mutations, apprentissages (2010-)

Mots clés

Mots clés libres

Infirmier

Formation

Institutionnalisation

Etudiant infirmier

Nurse

Formation

Institutionalization

Nursing Student

Résumé

Depuis la mise en place de la réforme des études en soins infirmiers de 2009 et son entrée dans un processus d'universitarisation, les formateurs ont dû s'adapter à de multiples changements bouleversant leurs pratiques. Ils ont notamment dû passer d'une formation basée sur des savoirs disciplinaires à une logique de formation par compétence. Cette modification contrainte du contexte professionnel des formateurs les situe dans une période de transition professionnelle qui les met en tension. Elle génère des transformations sur le plan identitaire par un processus de déconstruction/reconstruction entre eux et leur environnement. Leur socialisation professionnelle antérieure se voit ébranlée dans ce double processus de professionnalisation et d'universitarisation. La dimension vocationnelle héritée du métier infirmier véhiculée par les formateurs se retrouve en rupture avec la dimension élitiste de l'université. Dans la logique de ce processus, la suppression en 2019 du concours d'entrée en formation infirmière par la mise en place d'une sélection par Parcoursup, n'a pas été sans produire de vives réactions de la part des formateurs notamment à l'arrivée d'un nouveau public provenant de la filière du baccalauréat professionnel à vocation sanitaire. Le regard des formateurs sur la capacité de ces nouveaux candidats à suivre la formation et leur posture professionnelle attendue se confronte à l'idéal type de l'étudiant souhaité. Il semble difficile pour les formateurs de transmettre un habitus professionnel à ces nouveaux étudiants qui semblent éloignés des caractéristiques de leur ethos professionnel. Pour autant, les critères de sélection pour l'entrée en formation prescrits par le dispositif institutionnel ne vont pas en leur défaveur, ce qui déstabilise encore plus les certitudes ancrées des formateurs. Ils se voient donc écartelés entre l'apparition d'une nouvelle offre de formation en rupture avec un ancien modèle et une injonction de former un nouveau public qui ne correspond pas à l'image d'un futur professionnel qu'ils se sont forgés. Alors, comment dans ce contexte inédit les formateurs instituent leurs nouveaux étudiants au groupe professionnel infirmier en tenant compte des enjeux d'une universitarisation de la profession ?

Since the implementation of the 2009 Nursing Education Reform and its entry into a process of universitarization, trainers have had to adapt to multiple changes in their practices. In particular, they had to move from training based on disciplinary knowledge to a training logic based on competence. This constrained change in the professional context of trainers places them in a period of professional transition, which causes them tensions. It generates transformations on the identity plane by a process of deconstruction/reconstruction between them and their environment. Their previous professional socialization is undermined by this dual process of professionalization and universitarization. The vocational dimension inherited from the nursing profession conveyed by the trainers is at odds with the elitist dimension of the university. In line with this process, the elimination in 2019 of the nursing entrance exam by the implementation of a selection by Parcoursup, It has not been without producing strong reactions on the part of the trainers in particular to the arrival of a new public coming from the occupational baccalaureate with health vocation. The trainers' view of the ability of these new candidates to follow the training and their expected professional posture confronts the ideal type of student desired. It seems difficult for trainers to pass on a professional habitus to these new students who seem far removed from the characteristics of their professional ethos. However, the selection criteria for entry into training prescribed by the institutional system will not disadvantage them, which further destabilizes the entrenched certainties of the trainers. They are thus divided between the appearance of a new training offer that breaks with an old model and an injunction to form a new audience that does not correspond to the image of a professional future that they have forged. So, in this new context, how do trainers train their new students in the nursing professional group, taking into account the challenges of a university of the profession?