Contribution à une historicisation et une contextualisation de la formation linguistique de base des adultes dans l'enseignement en milieu pénitentiaire

A contribution to the historicisation and contextualisation of adult basic language training in prison education

• Auteur / Autrice : Maël Meur
• Direction : Lucile Cadet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2021
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Ecole, mutations, apprentissages (2010-)

Mots clés

Mots clés libres

Langue(s)

Insertion

Éducation des adultes

Enseignement en milieu pénitentiaire

Inclusion

Prison

Language(s)

Socio-professional integration

Adult education

Teaching in prisons

Inclusion

Prison

Résumé

Située à la croisée des recherches en sciences de l'éducation et de la formation de base des adultes et des recherches en didactique du français langue maternelle, étrangère ou seconde, la situation d'enseignement du français aux personnes détenues identifiées comme « analphabètes », « illettrées » ou encore « non francophones » renseigne une histoire de la langue et de son enseignement engagée dans deux institutions, l'une judiciaire, l'autre éducative. Notre étude doctorale se propose ainsi de contribuer à documenter le processus d'institutionnalisation de cet enseignement aux personnes repérées comme faiblement lettrées, à partir d'un corpus constitué de discours institutionnels, apprenants et enseignants, que nous analysons selon une approche interactionniste sociodiscursive. Nous cherchons de plus à mieux comprendre dans quelle mesure l'historicisation des discours sur l'enseignement de la langue française et sa contextualisation dans l'enseignement en milieu pénitentiaire peuvent reconfigurer les savoirs et savoir-faire, mobilisés et mobilisables, des enseignants exerçant auprès de ces personnes.

Situated at the crossroads of research in the sciences of education and adult basic education and research in the didactics of French as a mother tongue, foreign language or second language, the situation of teaching French to prisoners identified as 'illiterate' or 'non-Francophone' informs a history of the language and its teaching, undertaken in two institutions, one judicial, the other educational. The aim of our doctoral study is to help document the process of institutionalising this teaching for people identified as having low literacy levels, based on a corpus of institutional, learner and teacher discourse, which we are analysing using a sociodiscursive interactionist approach. We aim to gain a better understanding of the extent to which the historicisation of discourse on French language teaching and its contextualisation in prison teaching can reconfigure the knowledge and know-how, both mobilised and mobilisable, of teachers working with these people.