Les politiques inclusives des universités en France et en Angleterre à l'aune des parcours universitaires des étudiant.e.s en situation de handicap depuis 2000 : analyse comparative

Inclusive policies of universities in France and England in light of the academic journeys of students with disabilities since 2000 : a comparative analysis

• Auteur / Autrice : Micha Louisa Mettouchi
• Direction : Florence Binard, Patrice Bourdon
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Histoire et civilisations
• Date : Soutenance le 08/12/2023
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences des sociétés (Paris ; 2019-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Identités, cultures, territoires (Paris ; 1992-....)
• Jury : Président / Présidente : Marie-Hélène Jacques
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Patrice Bourdon, Marie-Hélène Jacques, Jean-Michel Perez, Alexandrine Nedelec-Guyard
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Marie-Hélène Jacques, Jean-Michel Perez

Mots clés

Mots clés contrôlés

Accessibilité aux handicapés

Universités

Grande-Bretagne

Participation sociale

France

Étudiants handicapés

Intégration scolaire

Mots clés libres

Compensation

Inclusion

Politique inclusive

Accessibilisation

Participation sociale

Compensation

Inclusion

Inclusive policy

Accessibility

Social participation

Résumé

Notre problématique s’articule autour d’une question centrale : comment les politiques inclusives mises en œuvre dans les universités en France et en Angleterre influencent-elles les parcours universitaires des étudiant.e.s en situation de handicap ? Cette thèse s’attache ainsi à étudier les effets des politiques dites inclusives des universités sur les parcours étudiants. Dans un premier temps, nous replaçons celles-ci dans leur cadre conceptuel, et leur contexte historique, politique, sociétal, et législatif, ceux-ci ayant contribué à les façonner.Pour analyser les effets des politiques, nous enquêtons auprès des acteurs.trices de ces politiques, les responsables de structure handicap qui participent à leur conception et leur mise en œuvre dans huit universités françaises et anglaises. Témoins privilégiés, à même de présenter les dispositifs, les procédés et les pratiques à l’œuvre dont nous analysons et identifions les effets sur l’expérience et les parcours étudiants. Nous interrogeons également les récepteurs.trices de ces politiques c’est-à-dire les étudiant.e.s en situation de handicap.Nous montrons que tout en suivant un processus d’accessibilisation pour une plus grande inclusion, ces politiques s’inscrivent majoritairement dans un modèle médical plus ancien, faisant coexister une double logique de l’accessibilité et de la compensation dans les deux territoires.Nous en montrons les ressorts à plusieurs niveaux en analysant ces politiques au prisme du principe inclusif, ce dernier étant « un processus qui vise à prendre en compte et à satisfaire la diversité des besoins de tous (…) par une participation accrue à l’apprentissage, à la vie culturelle et à la vie communautaire (…) elle suppose de changer et d’adapter les contenus, les approches, les structures et les stratégies, en s’appuyant sur une vision commune qui englobe tous les enfants du groupe d’âges visés » (UNESCO, 2009). Ainsi, nous démontrons qu’il existe plusieurs manières de concevoir et d’organiser une politique d’établissement au regard de l’objectif inclusif, ce qui permet d’identifier des répercussions pour les parcours étudiants. Nous mesurons aussi l’aspect facilitateur des dispositifs d’accueil et d’accompagnement en tant qu’ils favorisent la participation sociale des étudiant.e.s dans les apprentissages et les relations sociales, par l’analyse de leurs expériences.La réflexion comparative menée sur ces politiques nous ouvre des perspectives en matière de projets d’établissement, de dispositifs inclusifs, et de pratiques et enrichit l’analyse de leur pertinence.

Our problem statement revolves around a central question: how do inclusive policies implemented in universities in France and England influence the academic journeys of students with disabilities? This thesis aims to study the effects of so-called inclusive policies of universities on student trajectories. Initially, we place these policies within their conceptual framework and historical, political, societal, and legislative context, which have contributed to shaping them. To analyze the effects of these policies, we investigate with the actors involved in these policies, the managers of disability services who participate in their design and implementation in eight French and English universities. As privileged witnesses, they can present the mechanisms, processes, and practices at work, which we analyze and identify the effects on the experience and student trajectories. We also question the recipients of these policies, namely students with disabilities. We show that while following a process of accessibility for greater inclusion, these policies mainly fit into an older medical model, coexisting with a dual logic of accessibility and compensation in both territories. We explore the mechanisms at several levels by analyzing these policies through the lens of the inclusive principle, which is "a process that aims to take into account and satisfy the diversity of needs of all (...) through increased participation in learning, cultural life, and community life (...) it involves changing and adapting content, approaches, structures, and strategies, based on a common vision that includes all children in the targeted age group" (UNESCO, 2009). Thus, we demonstrate that there are several ways to conceive and organize an institutional policy in relation to the inclusive objective, which allows us to identify repercussions for student trajectories.We also measure the facilitating aspect of reception and support mechanisms as they promote the social participation of students in learning and social relationships, through the analysis of their experiences. The comparative reflection conducted on these policies opens up perspectives in terms of institutional projects, inclusive mechanisms, and practices, enhancing the analysis of their relevance.