L’expérience d’un professeur provocateur à l’école de cinéma de Quito : « vers une dialectique critique de l’expérience pédagogique »

The experience of a provocative teacher at the Quito film school : “towards a critical dialectic of the educational experience”

• Auteur / Autrice : Camille Rousseau
• Direction : Alexander Neumann
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'information et de la communication
• Date : Soutenance le 14/12/2020
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences sociales (Saint-Denis, Seine-Saint-Denis ; 2000-....)
• Jury : Président / Présidente : Violaine Roussel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jacob Thomas Matthews, Lilian Cornelis
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Patrick Cingolani, Charles Heimberg

Mots clés

Mots clés contrôlés

Cinéma en éducation

Émancipation

Enseignement

Domination

Mots clés libres

Domination

Enseignement

Pédagogie

Cinéma

Émancipation

École

Domination

Teaching

Pedagogy

Cinema

Emancipation

School

Résumé

La thèse présentée ici restitue et discute, à titre exemplaire, notre expérience en tant qu'enseignant-chercheur contractuel dans une école de cinéma en Equateur. Situé à Quito, l’INCINE, cet institut pédagogique supérieur se donnant pour mission officielle la formation des futurs cinéastes du pays, a constitué notre écosystème pédagogico-artistique. Ce lieu circonscrit a été le théâtre d’une enquête de terrain menée durant deux ans et demi : depuis janvier 2016 jusqu’à juillet 2018. Dans ce cadre, le 7e art – son enseignement et sa pratique – a constitué à la fois notre contexte de recherche, un environnement artistique à proprement parler –avec sa production singulière –, et un prétexte à soulever des problèmes d’ordre général au sujet de l’exercice de la pédagogie. Parmi ces problèmes ou enjeux, il en est un qui dès le départ de notre aventure humaine – relationnelle avant tout –, pédagogique et scientifique, n’a cessé d’être présent. Il s’agit du concept de domination ; une notion hautement problématique pour nous. Aussi, au fur et à mesure de l’expérience vécue, de nos rencontres et de diverses lectures, il est apparu de plus en plus nettement que ce travail chercherait à positionner conceptuellement l’absence de domination comme condition sine qua non d’une éducation émancipatrice. Par l’ampleur des thématiques considérées, par la transversalité apparente des sujets traités, par la volonté de retranscrire ce voyage sous une forme qui se trouve à mi-chemin entre le récit d’expérience et la conceptualisation pédagogique, ce travail vise au final à un questionnement général de l’enseignement au sein de notre société industrialisée.

The thesis presented here restores and discusses, as an example, our experience as a contractual teacher-researcher in a film school Ecuador. Located in Quito, INCINE, this higher educational institute whose official mission is to train future filmmakers in the country, has formed our educational and artistic ecosystem for the research. This circumscribed place was the scene of a field survey carried out over two and a half years: from January 2016 until July 2018. Within this framework, the 7th art - its teaching and its practice - constituted at the same time our research context, an artistic environment strictly speaking - with its singular production -, and a pretext to raise general problems about the exercise of pedagogy. Among these problems or issues, there is one which from the start of our human adventure - relational above all -, educational and scientific, has never ceased to be present. It is about the concept of domination; a highly problematic notion for us. Also, over the course of our lived experience, our meetings and various readings, it has become increasingly clear that this work would seek to conceptually position the absence of domination as a sine qua non for education. emancipatory. By the scope of the themes considered, by the apparent transversality of the subjects treated, by the desire to transcribe this trip in a form that is halfway between the narrative of experience and the educational conceptualization, this work ultimately aims to a general questioning of education within our industrialized society.