Pratiques langagières et rapports aux identités linguistiques chez les enseignants et les élèves du Haouz : cas des lycées d'Aït Ourir (Maroc)

Language practices and relations with linguistic identities of teachers and students in high schools of Ait Ourir, Haouz, Morocco

• Auteur / Autrice : Lahcen Kaddouri
• Direction : Kamal Naït-Zerrad, Hafida El Amrani
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 27/10/2017
• Etablissement(s) : Sorbonne Paris Cité en cotutelle avec Université Ibn Tofail. Faculté des lettres et des sciences humaines de Kénitra
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, littératures et sociétés du monde (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Institut national des langues et civilisations orientales (Paris ; 1971-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Unité Langues et cultures du nord de l'Afrique et diasporas (Paris)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Kamal Naït-Zerrad, Hafida El Amrani, Catherine Miller, Souad Oussikoum, Malika Bahmad, Laïla Belhaj
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Catherine Miller, Souad Oussikoum

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues en contact

Haouz (Maroc ; plaine)

Langue maternelle et langue seconde (enseignement des langues)

Alternance de codes (linguistique)

Aït Ourir (Maroc)

Maroc

Lycées

Mots clés libres

Répertoire linguistique

Répertoire identitaire

Pratiques langagières

Identité linguistique

Tours monolingues

Identité monolingue

Tours mixtes

Identité plurilingue

Linguistic repertoire

Identity repertoire

Language practices

Linguistic identity

Monolingual turn

Monolingual identity

Mixed turn

Multilingual identity

Résumé

Cette recherche a pour objet l’étude de la manifestation des langues au niveau du répertoire linguistique et au niveau du répertoire identitaire dans un milieu plurilingue, à savoir les lycées d’Aït Ourir au Maroc. Au niveau de la pratique, l’analyse des conversations a dévoilé que l’alternance codique est une pratique courante chez les enseignants et les élèves et que le poids de chaque langue dépend de son utilité. Au niveau identitaire, l’identité plurilingue est dominante et le poids de chaque langue correspond à celui de la biographie linguistique de nos enquêtés. Le rapport entre le répertoire linguistique et le répertoire identitaire est disproportionnel. En effet, la comparaison synchronique a dévoilé que les langues de notre étude n’ont pas le même poids aux deux niveaux. D'une part, les tours monolingues sont dominants par contre l’identité monolingue est faible. D'autre part, les tours mixtes n’ont pas de poids tandis que l’identité plurilingue est prépondérante. En outre, la comparaison diachronique a permis de déduire que le changement est continu au niveau de la pratique alors qu’il tend à être stable au niveau identitaire de l’adolescence à l’âge adulte. Ce qui indique que l’identification en une langue ne dépend pas de sa pratique.

This research aims at studying the different aspects of language use at the levels of linguistic and identity repertoires in a multilingual environment; namely high schools in Aït Ourir, Haouz Province, Morocco. The analysis of conversations in the daily usage of languages revealed that Code Switching is a common practice among teachers as well as pupils; and that the weight of each language used depends more on its usefulness to the purpose of speaking. At the identity level, multilingual identity is dominant and the weight of each language is dependent up on the linguistic biography of the person surveyed. Thus, the relationship between the linguistic and identity repertoires is disproportionate. Indeed, synchronically comparing the languages in study confirmed that they don’t have the same weight at the two levels. The monolingual turn-taking is dominating whereas the monolingual identity is weak. On the other hand, the mixed turn-taking is meaningless whilst multilingual identity is significant. Moreover, the diachronic comparison enabled us to deduce that the change is ongoing in practice while it seems steady from adolescence to adulthood which shows that identifying in a language doesn’t depend on its practice.