La formation des enseignants du primaire à la Réunion : comment construire une éducation plurilingue?

The training of primary school teachers in Reunion Island : how to build a multilingual education ?

• Auteur / Autrice : Pascale Prax-Dubois
• Direction : Christine Hélot, Foued Laroussi
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 22/01/2018
• Etablissement(s) : Strasbourg
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humanités (Strasbourg ; 2009-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Linguistique, langues, parole (Strasbourg)
• Jury : Président / Présidente : Philippe Blanchet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Raoul Lucas, Mylène Eyquem-Lebon, Julia Putsche
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Philippe Blanchet, Didier de Robillard

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement primaire

Acquisition du langage

Enseignement multilingue

Politique linguistique

Mots clés libres

Éducation plurilingue

Formation des enseignants

Translanguaging

Rhizome

Recherche ethnographique

Pédagogie critique

Études post/transcoloniales

Plurilingual education

Teacher training

Translanguaging

Rhizome

Ethnographic research

Critical pedagogy

Post/transcolonial studies

Résumé

Nous interrogeons à La Réunion, dans une perspective écologique fondée sur la théorie du rhizome et la philosophie du réseau, la marge de négociation des politiques linguistiques par les enseignants. Pour cela, nous avons opté pour une enquête qualitative et privilégié l’approche ethnographique et l’analyse critique du discours de classe. Les résultats montrent que, parmi les trois hypothèses proposées, celle concernant l’impact des activités d’éveil aux langues sur la prise en compte des langues des élèves comme ressources pour toute la classe se trouve confirmée, dès lors qu’elle donne lieu au développement de stratégies de translanguaging à visée de transformation sociale plus qu’à des stratégies compensatoires engendrées par une vision « langue-problème ». L’étude conclut à la priorité d’axer la formation d’enseignants sur une initiation à la recherche ethnographique dans le cadre d’ateliers sociodidactiques ayant pour finalité le développement d’une conscience critique du langage.

We question – from an ecological perspective here based on rhizome theory and the philosophy of network – the extent to which teachers in Reunion Island negotiate language policies through their implementation of plurilingual education. On the methodological level, we opted for a qualitative survey and an ethnographic approach as well as a critical analysis of classroom discourse. The results show that, among the three hypotheses proposed, the one concerning the impact of language awareness activities upon the mobilization of school students’ languages as resources for the whole class is confirmed, provided that it gives rise to the development of translanguaging and social transformation strategies more than compensatory strategies generated by a language-problem-vision. The study concludes on the priority to focus teacher training on an introduction to ethnographic research in sociodidactic workshops which purpose would be the development of a critical awareness of language.