Prédiction des comportements des apprenants et enseignants en salles de classe sensibles au contexte

Prediction of learner and teacher behaviors in context-aware classrooms

• Auteur / Autrice : Romain Laurent
• Direction : Philippe Dessus, Dominique Vaufreydaz
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 01/02/2019
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire (Grenoble ; 2001-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte

Mots clés

Mots clés libres

Salle de classe sensible au contexte

Théorie du comportement planifié

Relations enseignants-apprenants

Context-aware classroom

Theory of planned behavior

Teacher-student relationship

Résumé

Les salles de classes sensibles au contexte (i.e., dotées de moyen de captation, d'analyse et de rétroaction sur les activités d'enseignement et d'apprentissage) se multiplient dans les institutions éducatives. Leurs finalités sont systématiquement d'optimiser les processus d'enseignement-apprentissage. Elles sont cependant peu interrogées quant à leurs influences sur les protagonistes enseignants et apprenants, notamment en termes de contrôle ou de surveillance perçues, ces derniers étant susceptibles de modifier les comportements des acteurs et d'altérer l'écologie de la salle de classe, voire les relations entre enseignant et apprenants. Si l'acceptabilité des dispositifs sociotechnique est classiquement mesurée à l'aune des modèles classiques d'acceptabilité (e.g., Technology Acceptance Model et Unified theory of acceptance and use of technology), cette approche ne nous semble pas adaptée dans le contexte des salles de classes sensibles au contexte, au sein desquelles la technologie est très largement diffuse, pervasive et hors de portée des protagonistes. Nous lui préférons l'approche de la prédiction comportementale (théorie du comportement planifié, cf. Ajzen & Fishbein, 2011) afin de déterminer si l'instrumentation sensible des salles de classes est susceptible de modifier les comportements des enseignants et des apprenants, ainsi que la qualité de leur relation. Nous construirons pour cette mesure un modèle prédictif de l'intention comportementale d'utiliser les salles de classe sensibles au contexte convoquant le cadre théorique de la prédiction comportementale. Nous déclinerons ce modèle en un questionnaire à destination des deux populations enseignante et étudiante.

Context-aware classrooms (i.e., equipped with means of capturing, analyzing, and providing feedback on teaching and learning activities) are becoming increasingly common in educational institutions. Their purpose is systematically to optimize the teaching-learning process. However, little attention is paid to their influence on teachers and learners, particularly in terms of perceived control or surveillance, which can modify the behaviour of the actors and alter the ecology of the classroom, or even the relationship between teacher and learner. If the acceptability of socio-technical devices is classically measured by classical models of acceptability (e.g., Technology Acceptance Model and Unified theory of acceptance and use of technology), this approach does not seem to be adapted to context-sensitive classrooms, in which technology is very largely diffuse, pervasive and out of reach of the protagonists. We prefer the behavioral prediction approach (Theory of Planned Behavior, cf. Ajzen & Fishbein, 2011) to determine whether context-aware classroom instrumentation is likely to change teacher and learner behaviors and the quality of their relationship. We will construct a predictive model of behavioral intention to use context-aware classrooms convening the theoretical framework of behavioral prediction for this measure. We will develop this model into a questionnaire for both the teacher and student populations.