Comment motiver les étudiants russophones en milieu universitaire français. Stratégies destinées à la résolution d’exercices académiques ou non

How to motivate the Russian-speaking students at the French university. Strategies intended for the resolution of academic or not academic exercises

• Auteur / Autrice : Alexia Gassin
• Direction : Christiane Marque-Pucheu
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance le 29/11/2021
• Etablissement(s) : Sorbonne université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Concepts et langages (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Sens, texte, informatique, histoire (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Élisabeth Richard
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Eva Schaeffer-Lacroix, Sergueï Tchougounnikov

Mots clés

Mots clés contrôlés

Motivation en éducation

Français langue étrangère

Étude et enseignement -- Locuteurs du russe

Français (langue)

Mots clés libres

Linguistique

FLE

Motivation

Traduction

Dissertation

Explication de texte

Apprentissage

Stratégies

Linguistic

French as foreign language

Motivation

Translation

Essay

Text explanation

Learning

Strategies

Résumé

Lorsque les étudiants russophones s’inscrivent à l’Université en Licence Langues, Littératures et civilisations Étrangères et Régionales – Russe à l’université française, ils n’ont pas forcément conscience du fait que la plupart des cours de première et deuxième année se déroulent en français. Cette confrontation à des contenus inattendus peut provoquer une perte de motivation chez les étudiants qui doivent également effectuer des exercices académiques français, tels que la traduction, la dissertation et l’explication de texte. Même si les étudiants ont fréquenté un établissement scolaire français, où ils ont été amenés à tenter de s’approprier plus ou moins la méthodologie de ces exercices, ils n’en éprouvent pas moins certaines difficultés auxquelles il est fondamental de remédier.Notre recherche novatrice – cette question n’a pas encore été approfondie – vise à analyser les difficultés d’apprentissage des étudiants russophones, ainsi que leur démotivation éventuelle, et à proposer des stratégies pouvant leur (re)donner le goût des exercices typiquement français. Plus spécifiquement, il s’agit de trouver comment l’enseignant peut soutenir la motivation de ces étudiants en traduction, dissertation et explication de texte selon un alignement pédagogique approprié.Pour étayer notre propos, notre travail s’appuie sur la démarche SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), destinée à améliorer l’expertise de l’enseignant, et sur les résultats d’études quantitative et qualitative menées auprès des étudiants.

When the Russian-speaking students sign up for the Bachelor in Foreign and Regional Languages, Literatures and Civilizations – Russian at the French university, they aren’t always aware that most of the courses for the first and second year of the bachelor are taught in French. This confrontation with unexpected contents can generate a loss of motivation among the students, who have to do some French academic exercises such as translation, essay and text explanation. Even if the students have already attended a French school, where they have been trying to appropriate more or less the methodology of those exercises, they still have difficulty with them. Therefore, it is very important to find solutions to remedy the problem.Our innovative research – this question has not been developed till now – aims at analyzing the learning difficulties of the Russian-speaking students, as well as their possible lack of motivation, and at proposing some strategies in order to encourage them (again) to take action and to do those typical French exercises. More specifically, it tends to know how to support the motivation of the students in translation, essay and text explanation according to an appropriate constructive alignment.To support our statements, our work is based on the SoTL approach (Scholarship of Teaching and Learning), which has to improve the teaching expertise, and on the results of the quantitative and qualitative studies, undertaken with the students.