Ecritures transformatives : Quand des élèves allophones deviennent auteurs, ou : de l'appropriation à l'émancipation

Transformative writings : when French learning students become authors : from appropriation to emancipation

• Auteur / Autrice : Joanna Lorilleux
• Direction : Véronique Castellotti, Danièle Moore
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage. Sociolinguistique et didactiques des langues
• Date : Soutenance le 05/12/2015
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Tours ; 1996-2018)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Plurilinguismes, représentations, expressions francophones, informations, communication, sociolinguistique-Dynamiques et enjeux de la diversité (Tours)
• Jury : Président / Présidente : Didier de Robillard
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Danièle Moore, Jean-Louis Chiss, Martine Marquilló Larruy, Pasquale Ottavi

Mots clés

Mots clés contrôlés

Appropriation (psychologie)

Intégration scolaire

Minorités -- Éducation

Français langue étrangère

Communication écrite

Littératie

Enseignements généraux et professionnels adaptés

Mots clés libres

Écriture

Pluri-littératie

Appropriation

CLA-NSA

SEGPA

Diversité

Émancipation

Didactique des langues

Writing

Pluri-literacy

Appropriation

CLA-NSA

SEGPA

Diversity

Emancipation

Didactics of languages

Résumé

Fondamentalement inscrite dans une réflexion sur ce que signifient enseigner une langue – de scolarisation- apprendre une langue, apprendre en langue, et, enfin, écrire, cette thèse a l’ambition de contribuer aux recherches en didactique des langues. La perspective adoptée, qui insiste sur le rôle primordial du langage dans le processus de compréhension, situe l’inscription de cette thèse en sciences du langage, tandis que le contexte scolaire dans lequel ce travail a été mené, et les développements qui en sont issus, le situent au coeur de perspectives (émancipation, appropriation) partagées par les sciences de l’éducation. L’objectif de ce travail est d’articuler les dispositions scolaires sur l’écrit (textes cadres, dispositifs, culture) à la diversité et à la singularité des rapports à l’écriture et au savoir d’élèves réputés faiblement littératiés, pour apporter une contribution à la didactique de l’écriture

This PHD dissertation is fundamentally rooted in a reflection on what it means to teach a language – of instruction – to learn a language, to learn in a language and finally, to write. It seeks to contribute to the research in the area of language teaching. The approach chosen stresses on the primacy of language in the interpretation process and therefore categorizes this dissertation in the field of Language sciences; while the school context in which the investigation was carried out and the developments of that research places it in the very heart of Educational sciences perspectives (emancipation, appropriation). The aim of this work is to study the measures taken by the educational system towards writing (through framework texts, programs, culture) in order to articulate them to the diverse and singular ways students relate to writing and knowledge. This research, which involved students considered with low literacy skills, schooled in CLA-NSA (classes for students with no or little prior education) and SEGPA (sections of adapted general education and professional training), seeks to contribute to the didactics of writing field