Contribution à l’étude des inégalités scolaires selon le type d’orientation en classe de seconde : pratiques d’enseignement des mathématiques et habitus professionnel

Contribution to the schools inequalities studies : teaching practices of mathématics and professionnal habitus

• Auteur / Autrice : Pascal Lafenetre
• Direction : Bernard Sarrazy
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociétés, Politique, Santé publique. Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 11/12/2012
• Etablissement(s) : Bordeaux 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Bordeaux)
• Jury : Président / Présidente : Alain Marchive
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bernard Sarrazy
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-François Marcel, Line Numa-Bocage

Mots clés

Mots clés contrôlés

Mathématiques -- Étude et enseignement

Orientation scolaire

Pédagogie

Démocratisation de l'enseignement

Mots clés libres

Didactique des mathématiques

Pratiques d’enseignement

Inégalités scolaires

Habitus

Orientation

Évaluation

Didactic of Mathématics

Teaching pratices

School inequalities

Habitus

Careers advising

Evaluation

Résumé

Le système scolaire français est en passe de réussir à mener près de 80% d’une classe d’âge jusqu’au niveau du baccalauréat. Cependant, cette démocratisation du système ne doit pas occulter la persistance de certaines inégalités. Le niveau du lycée semble être le lieu et le moment où certaines des ces inégalités se cristallisent. Le propos de ce travail est de montrer, dans un premier temps, que ces inégalités s’accroissent au lycée et en particulier au cours de l’année de seconde, qu’aux inégalités d’accès, s’ajoutent des inégalités de réussite. Dans un second temps, ce travail s’attachera à montrer que les pratiques d’enseignement, différentes d’un type de lycée à un autre, peuvent expliquer l’accroissement des ces inégalités. La première étude portera sur l’évolution des inégalités de réussite en mathématiques entre les élèves d’un lycée professionnel, ceux d’un lycée technique et ceux d’un lycée général. L’étude des progressions des élèves en fonction de leur classement initial montrera que les élèves n’ont pas les mêmes chances de réussite selon le type d’établissement dans lequel ils sont scolarisés. La deuxième étude portera sur les pratiques et les discours de 10 enseignants de trois établissements différents : LP, LT et LG. Une analyse quantitative et qualitative de leurs discours, en entretien et en classe, et de leur pratique nous permettra de caractériser ces dernières eu regard du lieu d’enseignement et de mettre ainsi en évidence ce que l’on peut appeler un habitus professionnel.

Nearly 80% of a class age is to be taken as far as the baccalauréat by the French Educational School System. Yet, this democratization of the system should not hide the persistence of certain inequalities. It seems indeed, that some school inequalities crystallize at school. That’s why this work will aim at showing, at first, that these inequalities increase during the 1st year of high school (our seconde). Moreover, inequalities of access come on top of inequalities of success. Then, it will be demonstrated in that work that teaching methods (different from one school to another), could as well explain the increase of inequalities. The first study will mainly deal with the evolution of the success inequalities in mathematics between general, technical and professional French high schools. It will be demonstrated as well that pupils don’t have the same opportunities according to their initial rank and according to the school they’re in. The second study will deal with the teaching methods and interviews of 10 teachers, from different types of high schools (LP, LT, LG). A quantitative and qualitative analysis of their speech and practices through their interviews and during the class will help characterize their practices according to the place they teach. It will thus help highlighting what could be called a professional habitus.