L'enfant de six ans et la lecture : Comment il pense, COMMENT IL APPREND : recherche sur le fonctionnement psychique de vingt cinq enfants en situation d'apprentissage de la lecture au cours preparatoire

"the six year old child and reading : how he thinks, how he learns : research into the psychological aspects of reading skill development in twenty five primary school children

• Auteur / Autrice : Nicole Dewolf-Pieuchot
• Direction : Rosine Debray
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1988
• Etablissement(s) : Paris 5

Résumé

Le fonctionnement psychique de 25 enfants dans leur 7eme annee, d'intelligence normale, a ete etudie par rapport a la reussite ou a l'echec de l'apprentissage de la lecture au cours preparatoire. On a pu mettre en evidence que le travail mental ne presente pas les memes qualites. Aux epreuves de type piaget on constate des differences de mise en place des procedures de pensee logique. Les notions de conservation, classification, seriation s'averent tres sensibles. A l'epreuve projective t. A. T. Les conduites de recits, l'elaboration mentale des pulsions, des angoisses, des fantasmes differencient aussi nettement notre population. L'acces a la pensee operatoire et la mise en place d'un fonctionnement psychique secondarise s'averent associes a la reussite scolaire. On a pu mettre a jour des liaisons entre l'activite d'apprentissage et l'activite de la pensee pour traiter les donnees de la realite externe et de la realite interne, avec les particularites de l'entree en periode latence, avec les caracteristiques individuelles renvoyant a l'histoire des relations precoces, a des traumatismes passes ou actuels. La qualite de l'environnement et des echanges dans le milieu scolaire, la reussite des apprentissages ont favorise dans certains cas une evolution positive, appreciee sur une annee, du travail de la pensee, de l'efficience intellectuelle, de l'equilibre psychosomatique.

The psychological functioning of twenty five normally intelligent six year olds was studied in relation to their success or failure in learning to read by the end of first grade. Our research showed that many different types of thought processes are involved in learning how to read. Piaget type testing pointed out large differences in the children's capacity for logical thought. Retention, classification and sequencing skills also proved heterogeneous. T. A. T. Test results showed large differences in the capacity to provide endings to stories, elaborate on mental impulses, fears and fantasies. Ease of operational thought and the establishment of a secondary thought process seem to be closely associated with academic success. We were able to bring to light many other connections between the thinking and learning processes needed to make sense of the data coming from one's internal and external realities. The school environment and success in the aquisition of new skills in some case not only favor the development of the capacity for mental work but help in the establishment of a psychosomatic balance.