Modélisation des pédagogies inversées pour développer la participation active des étudiants dans les cours d'espagnol langue étrangère (ELE) : un outil nécessaire dans l'enseignement supérieur

Modeling flipped classroom to develop students' active participation in Spanish foreign language : a necessary tool in today's higher education

Modelización de las pedagogías invertidas para desarrollar la participación activa de los estudiantes en los cursos de español lengua extranjera (ELE) : una herramienta necesaria en la enseñanza superior actual

• Auteur / Autrice : Yennys Hernandez ulloa
• Direction : Aura Luz Montalvan Vasquez Duffé, Raúl Conrado Sánchez Cortina
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactique et Sciences du langage
• Date : Soutenance le 13/12/2024
• Etablissement(s) : Rennes 2
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Éducation, langages, interactions, cognition, clinique, expertise (Rennes ; 2022-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Linguistique- Ingénierie- Didactique des Langues / LIDILE
• Jury : Président / Présidente : Stéphane Patin
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Arcilio Bonne Bravo, Javier García González, Alexandra Oddo-Bonnet
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Marta López Izquierdo, Hilda Rosa Castillo Izquierdo
• DOI : 10.70675/dd6b6183zee46z4e6eza528zd8f2f4856065

Mots clés

Mots clés contrôlés

Classes inversées

Enseignement supérieur

Langues -- Étude et enseignement

Apprentissage interactif

Espagnol langue étrangère

Pédagogie

Mots clés libres

Modelación de las pedagogías invertidas

Proceso de enseñanza -aprendizaje

Participación activa

Español lengua extranjera

Enseñanza superior

Modélisation de la classe inversée

Processus d'enseignement et d'apprentissage

Participation active

Espagnol langue étrangère

Enseignement supérieur

Résumé

La présente thèse de doctorat porte sur la conception d'un modèle didactique de pédagogie inversée qui permet de développer la participation active des étudiants dans les cours d'espagnol langue étrangère dans l'enseignement supérieur. Le modèle proposé est une représentation du processus psycho-socio-culturel impliqué par la révolution technologique vécue par les différents systèmes éducatifs au cours des dernières décennies. Le modèle, accompagné d'une méthodologie de mise en œuvre, se compose de trois éléments fondamentaux de l'investissement pédagogique qui sont interdépendants : le processus d'enseignement et d'apprentissage en autonomie, dans le réseau et pendant le cours. La première établit les actions d'autogestion de l'apprentissage par l'étudiant, la deuxième permet la socialisation à travers les ressources technologiques, et la troisième, au moment du cours, conçoit les stratégies didactiques pertinentes pour renforcer la participation active de l'étudiant. L'enregistrement des données a été réalisé à l'aide des techniques suivantes enquête, entretien, observation et analyse de documents. Le processus de compilation et d'interprétation des informations a été réalisé à travers les différentes étapes de la recherche : l'analyse des fondements théoriques qui sous-tendent le modèle, la modélisation et ses piliers méthodologiques, ainsi que l'application méthodologique de la proposition et, enfin, la validation de ses résultats scientifiques. Ces étapes constituent les trois parties de la recherche. Le modèle didactique a démontré l'hypothèse selon laquelle l'investissement pédagogique permet de développer la participation active de l'apprenant espagnol. Cela se traduit en classe par la création d'un débat et l'observation de la pensée critique et transformatrice de l'étudiant. Enfin, il est recommandé de promouvoir et de soutenir la recherche qui conduit à l'expansion des études sur l'utilisation des pédagogies inversées dans d'autres espaces pédagogiques. L'objectif est de renforcer les principes méthodologiques de cette approche didactique.

This doctoral thesis consists of the design of a didactic model of flipped classroom that allows the development of the active participation of students in Spanish as a foreign language classes in higher education. The proposed Model is a representation of the psycho-socio-cultural process implied by the technological revolution experienced by the different educational systems in the last decades. The Model, accompanied by an implementation methodology, is made up of three fundamental components of the flipped classroom that interrelate with each other: the teaching-learning process in autonomy, in the network and during the class. The first establishes the actions of self-management of learning by the student, the second enables socialization through technological resources, and the third, at the time of the class, conceives the pertinent didactic strategies to enhance the active participation of the student. Data recording was carried out through the following techniques: survey, interview, observation and document analysis. The process of analysis and interpretation of the information was achieved through the different research stages: the analysis of the theoretical foundations that support the Model, the modeling and its methodological pillars, as well as the methodological application of the proposal, and finally, the validation of its scientific results. These stages make up the three parts of the research. The didactic model demonstrated the hypothesis that defended that the flipped classroom allows the development of the active participation of the Spanish student. This is translated in the classroom when a debate is generated and the student's critical-transformative thinking is observed. Finally, it is recommended to promote and support research that leads to the expansion of studies on the use of flipped classroom in other pedagogical spaces. This with the objective of strengthening the didactic principles of this approach.

La presente tesis doctoral consiste en el diseño de un modelo didáctico de pedagogías invertidas que permite el desarrollo de la participación activa de los estudiantes en clases de español lengua extranjera en la educación superior. El Modelo propuesto es una representación del proceso psico-socio-cultural que implica la revolución tecnológica vivida por los diferentes sistemas educativos en las últimas décadas. El Modelo, acompañado de una metodología de implementación, está conformado por tres componentes fundamentales de la inversión pedagógica que se interrelacionan entre sí: el proceso de enseñanza-aprendizaje en autonomía, en la red y durante la clase. El primero establece las acciones de autogestión del aprendizaje por parte del estudiante, el segundo posibilita la socialización mediante los recursos tecnológicos, y el tercero, en el momento de la clase, concibe las estrategias didácticas pertinentes para potenciar la participación activa del estudiante. El registro de los datos se realizó a través de las siguientes técnicas : la encuesta, la entrevista, la observación y el análisis de documentos. El proceso de compilación e interpretación de la información se logró a través de las diferentes etapas de investigación: el análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el Modelo, la modelación y sus pilares metodológicos, así como la aplicación metodológica de la propuesta, y finalmente, la validación de sus resultados científicos. Dichas etapas conforman las tres partes de la investigación. El Modelo didáctico demostró la hipótesis que defendía que la inversión pedagógica permite el desarrollo de la participación activa del estudiante de español. Esto se traduce en la clase cuando se genera un debate y se observa el pensamiento crítico-transformador del estudiante. Por último, se recomienda promover y apoyar investigaciones que conlleven a la ampliación de los estudios referidos a la utilización de las pedagogías invertidas en otros espacios pedagógicos. Esto con el objetivo de afianzar los principios metodológicos de este enfoque didáctico.