L'Ecole Jardin : anthropologie, histoire et pédagogie des jardins collectifs et familiaux

The school garden : anthropology, history and pedagogy of community gardens

• Auteur / Autrice : Gilles Delesque
• Direction : Marie-Louise Martinez
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 01/07/2021
• Etablissement(s) : Normandie
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (Caen ; 2017-....)
• Partenaire(s) de recherche : Etablissement de préparation de la thèse : Université de Rouen Normandie (1966-....)
• Jury : Président / Présidente : Renaud Hétier
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Marie-Louise Martinez, Angela Barthes, Jean-Marc Lange, Alain Legardez, Céline Chauvigné, Pierre Champollion
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Angela Barthes, Jean-Marc Lange

Mots clés

Mots clés contrôlés

Anthropologie religieuse

Écoformation

Épicurisme

Anthropocène

Pédagogie

Collapsologie

Environnement -- Protection -- Participation des citoyens

Jardins partagés

Éducation au développement durable

Mots clés libres

Anthropocène

Pédagogie des jardins

Épicurisme

Collapsologie

Éffondrements

Hétérotopies

Utopies

Espaces communs

Écologie

Écoformation

Écocitoyenneté

Éducation sensorielle

Histoire des pédagogies

Histoire des religions

Anthropologie

Jardins collectifs

Education

Pedagogy

Nature pedagogy

Epicurism

Collapsology

Utopias

Commons

Community gardens

Résumé

L’objet de cette recherche est l’étude de « l’école jardin » entre école et jardins collectifs, une école centrée sur le jardin potager et la végétalisation de l’espace scolaire, sur la pratique sensorielle des enfants au jardinage à l’école. Le titre en est : « L’école jardin, anthropologie, histoire et pédagogie des jardins collectifs et familiaux. » Compte tenu des situations de crise écologique, sociétale et sanitaire actuelles et de leurs enjeux de société, des difficultés rencontrées dans cette pandémie, l’école jardin étayée par diverses disciplines est étudiée en six parties pour en définir le concept et les pratiques éducatives et pédagogiques. Sur le plan épistémologique, la recherche, selon l’approche plurielle attendue en sciences de l’éducation, est à la fois théorique et empirique. La partie théorique qui croise divers éclairages disciplinaires : historique, philosophique, anthropologique et pédagogique s’attache à retrouver les racines profondes d’une pratique très ancienne, notamment à travers la tradition épicurienne mais pas seulement. La partie empirique réalisée à partir d’un corpus d’entretiens auprès de jardiniers-formateurs à l’école, pour partie du jardin familial de Repainville près de Rouen et pour les autres de jardiniers ou de responsables institutionnels à la notoriété pédagogique reconnue, Mairie de Versailles, Mission pédagogique du jardinage à l’école (GNIS), jardins familiaux de la Fédération nationale (FNJFC), donne un ancrage pratique à cette recherche. La méthodologie d’analyse des entretiens inaugure une démarche originale dans le traitement du discours. Certaines notions issues des travaux anthropologiques de Camille Tarot (dorologique, pharmakologique, xénologique) ont servi d’indicateurs pour observer les transformations de l’école jardin sur le milieu scolaire et son environnement, attendues par les acteurs. Cette recherche en sciences de l’éducation débouche sur des propositions éducatives, pédagogiques (exemples de réalisations de transformation végétalisée de l’école), mais aussi didactiques (corpus pluridisciplinaire en sept groupes d’activités autour du jardin à l’école).

The purpose of this research is to study the Ecole jardin (“garden school”) between school and collective gardens, a school focused on the vegetable garden and the revegetation of the schoolyard, on the children sensory practice through gardening. The title is “The garden school, anthropology, history and pedagogy of collective and family gardens”. Considering the ecological, societal and health current crisis and their societal issues, considering the difficulties encountered in this pandemic, the “garden school” supported by various disciplines is studied in six parts to define this concept and the educational and pedagogical practices. Epistemologically, this research, according to the plural approach expected in Education sciences, is theoretical and empirical. In the light of various disciplines : history, philosophy, anthropology and pedagogy, the theorical part aims to find the deep roots of a really old practice, especially through the epicurean tradition, but not only. The empirical part is built from a corpus of various interviews, with gardener-formers at school, for a part from the collective garden of Repainville near Rouen and for the other part with gardeners or famous institutional managers, Versailles municipality, Mission pédagogique du jardinage à l’école (GNIS), jardins familiaux de la Fédération nationale (FNJFC). It gives a practical anchoring to this research. The analysis methodology of the interviews opens an original method in the discourse analysis. Some notions coming from anthropological researches of Camille Tarot (dorologique, pharmakologique, xénologique) has been used as indicators to observe the changes from school garden on the school system and its environment, expected by the actors. This research in Education sciences leads to educational, pedagogical (examples of revegetation of schoolyards) and didactic propositions (multidisciplinary corpus with seven groups of activities about garden at school).