L’enseignement dans les prisons françaises au XIXème siècle : réformer, amender, instruire, éduquer, former ?

The teaching in french prisons during the 19th century : to reform, to amend, to teach, to educate, to train?

• Auteur / Autrice : Roger Lepetz
• Direction : Jean-Pierre Alline, Sylvie Humbert
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Histoire du droit et des institutions
• Date : Soutenance le 18/12/2020
• Etablissement(s) : Pau
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale sciences sociales et humanités (Pau, Pyrénées Atlantiques)
• DOI : 10.70675/bb02aed3z6e6dz4739zbbcbz8b953ca8593e

Mots clés

Mots clés contrôlés

Prisonniers et prisons

Détention des mineurs

Réhabilitation

Prisonniers -- Éducation

Mots clés libres

École

Éducation

Enseignement

Droit

France

Insertion

Jeunes détenus

Justice

Histoire

Prison

Réinsertion

Socialisation

School

Education

Teaching

Law

France

Integration

Young prisoners

Justice

History

Prison

Reintegration

Socialization

Résumé

À la Révolution, l’enfermement devient la peine principale. Réformateurs et philanthropes s’accordent à reconnaître que la prison, lieu de punition doit être aussi lieu de réformation du condamné, à tout le moins, le lieu de son amendement. Les moyens pour y parvenir sont le travail et l’éducation. Aujourd’hui, l’accès à l’éducation en prison est, en France, un droit reconnu pour les détenus. La présente recherche interroge plus particulièrement l’histoire de l’enseignement dans les prisons françaises au XIXe siècle. Après une présentation de l’état de la législation de l’enseignement au début des années 2000, l’étude comporte deux grandes parties qui suivent l’histoire de la prison. « Chaque maison de pénitence doit être une école ». La première partie de l’étude va de 1815 à 1850. Elle concerne plus spécifiquement l’instruction primaire des jeunes détenus mineurs. Pour eux, la prison et sa promiscuité sont plutôt l’école du vice et du crime. La première priorité est de séparer les enfants des adultes en affectant les enfants dans des lieux d’enfermement qui leur soient réservés. En France, des enfants sont transférés dans des colonies agricoles pénitentiaires ou enfermés dans la forteresse de La petite Roquette à Paris. En Angleterre, des enfants de moins de quatorze ans sont transportés jusqu’en Australie. Malgré leur qualification de « maisons d’éducation », le temps consacré dans ces lieux à l’instruction des enfants y est très limité. Dans les prisons d’adultes, le législateur rend obligatoire l’instruction primaire des adultes illettrés. Mais les circulaires ministérielles ne trouvent pas une application immédiate. La seconde partie de l’étude s’étend du Second Empire à la fin de la Troisième République. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, l’accélération du développement industriel et technologique implique un besoin de personnel qualifié et instruit. L’instruction primaire de la population devient une priorité jusqu’au cœur des prisons d’adultes. S’appuyant sur les statistiques des prisons que publie annuellement l’administration pénitentiaire, l’auteur observe l’évolution de l’enseignement, d’une part dans les prisons départementales, où sont incarcérés prévenus et condamnés à de courtes peines et d’autre part, dans les maisons centrales, prisons réservées aux longues peines. La présente étude de l’enseignement dans les prisons françaises au XIXe siècle ne propose pas qu’une approche historique de l’enseignement en prison. S’appuyant sur une expérience personnelle de la prison et de la poursuite d’études en prison, l’auteur veut ouvrir un champ de réflexion sur la portée sociale de l’enseignement en prison dans une refonte de l’ordre pénitentiaire qui ne doit pas rester la préoccupation des seuls spécialistes de la prison.

At French Revolution, imprisonment became the main criminal penalty. Reformers and philanthropists agree that prison, the place of punishment, must also be the place of reformation of the convict, at the very least, the place of his amendment. The means to get it are work and education. Today, access to education in prison is a recognized right for prisoners in France. This research questions more particularly the history of the teaching in french prisons during the 19th century. After presenting the state of educational legislation in the early 2000s, the study has two main parts that follow the history of prison. « Each house of penalties must be a school ». The first part of the study runs from 1815 to 1850. His subject is more specifically the elementary instruction of young convicts who are minors. For them, prison and its promiscuity are rather the school of vice and crime. The first priority is to separate children from adults by assigning special places of penalties for children. In France, children are transferred to agricultural penitentiary colonies or locked up in the fortress of la petite Roquette in Paris. In England, some children under the age of 14 are transported to Australia. Despite their qualification as ''educational houses'', the time devoted in these places to teaching children is very limited. In adult prisons, the legislator makes primary education compulsory for illiterate adults. But ministerial circulars are not immediately applied everywhere.The second part of the study spans from the Second Empire to the end of the Third Republic. In the second half of the 19th century, the acceleration of industrial and technological development implied a need for skilled and educated workers. The elementary teaching is becoming a priority until in adult prisons. Relying on the prison statistics published annually by the prison administration, the author observes the evolution of the teaching, on the one hand in departmental prisons, where pre-trial prisoners and convicted of minor sentences are incarcerated and, on the other hand, in central houses, prisons reserved for long sentences.This study of teaching in French prisons in the 19th century does not only offer a historical approach to teaching in prison. Based on a personal experience of prison and the pursuit of studies in prison, the author wants to open a field of thought on the social impact of the teaching in prison in an overhaul of the prison order which should not remain the concern of the alone specialists of prisons.