La gestion du processus rédactionnel et les représentations de l’écrit en français langue seconde : le cas d’étudiants non francophones en formation diplômante à l’université Paris 8

Management of the writing process and the representations of writing for non-French speaking students enrolled in diploma program at Paris 8 University

• Auteur / Autrice : Sahra Idoughi
• Direction : Marzena Watorek, Nicole Blondeau
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 14/11/2019
• Etablissement(s) : Paris 8
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cognition, langage, interaction (Saint-Denis, Seine-Saint-Denis)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Structure formelle du langage
• Jury : Président / Présidente : Jean-Louis Le Grand
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Béatrice Fracchiolla, Marie-Josèphe Berchoud
• DOI : 10.70675/fcbcd6b2zf0b1z440ezaa28zb5d9ee13decc

Mots clés

Mots clés contrôlés

Littératie

Écriture

Représentation (linguistique)

Enseignement du français

Observation participante

Mots clés libres

Écrit

Écrire

Français langue seconde

Psychologie cognitive

Processus rédactionnelle représentation

Observation participante

Texte

Analyse de contenu

Writing

Write

French as a second language

Cognitive psychology

Writing process

Representation

Participant observation

Text

Résumé

Cette thèse est une recherche didactique qui traite de la problématique de l’enseignement/apprentissage de l’écrit chez les étudiants non francophones inscrits en formation diplômante à l’université Paris 8. L’étude est partie du constat des difficultés que rencontrent ces derniers à l’écrit et de la nécessité de la maîtrise de cette compétence pour la réussite des parcours universitaires entamés. L’écrit y est défini comme un processus complexe lié au sujet écrivant, à son rapport à l’écrit et à ses représentations. C’est une recherche qualitative qui s’appuie sur trois types de données : productions écrites relevées à différents moments du processus rédactionnel guidé ; entretiens réalisés avec quatre étudiants sur les représentations développées sur l’écrit et enfin des données issues d’une enquête par questionnaire auto-administré réalisée auprès de cinquante étudiants non francophones inscrits à l’université Parsi 8. Les résultats de l’analyse du processus rédactionnel indiquent une conception linéaire et non itérative du processus de planification. De même qu’ils pointent des difficultés dans le maintien de l’intention communicative du sujet écrivant pendant la rédaction. Enfin, ils montrent une concentration sur les normes linguistiques au détriment du contenu sémantique. L’analyse des données discursives issues des entretiens a révélé des conceptions et des malentendus concernant l’écrit et sa pratique. Des résultats que l’enquête a renforcés. Celle-ci pointe la focalisation des étudiants sur les normes linguistiques dans l’interprétation de leurs difficultés. Elle montre aussi une conception restreinte des fonctions de l’écrit considéré comme simple outils de communication et de transcription d’idées et non comme un médiateur cognitif favorisant des opérations intellectuelles complexes. Des fonctions pourtant fortement mobilisées dans l’écrit universitaire.

This thesis is a didactic research that deals with the problem of teaching / learning writing for non French-speaking students enrolled in a degree program at Paris 8 University (repetitions) . The study is based on the observation of the difficulties encountered by these students in writing and the need to master this skill for the success of the academic paths already set. Writing is defined as a complex process related to the writing subject, its relation to writing and its representations. It is a qualitative research based on three types of data: written productions taken at different times in the guided writing process; interviews with four students on representations developed in writings and finally data from self-administered survey questionnaires of fifty non-French-speaking students enrolled at Paris 8 University. The results of the analysis of the writing process indicate a linear and non-iterative understanding –writing or conception of the planning process. Just as they point to difficulties in maintaining the communicative intention of the writing subject during writing. Finally, they show a concentration on linguistic norms to the detriment of semantic content or meaning. The analysis of the discursive data from the interviews revealed some writing issues and misunderstandings related to writing and its practice. These are the results that the investigation has strengthened. This highlights the students' focus on linguistic norms in interpreting their difficulties. It also shows a restricted conception of the functions of writing that are considered as simple tools of communication and transcription of ideas and not as a true cognitive mediator favoring complex intellectual operations. Duties yet strongly mobilized in the academic writing.