Quels effets pour les scénarios pédagogiques s’appuyant sur les technologies de l’information et de la communication ? : Cas de la formation à distance pour l’obtention du certificat de compétences en informatique et Internet de l’Université Ouaga II (Burkina Faso)

What effects for pedagogical scenarios based on information and communication technologies? : Case of distance education for obtaining the certificate of skills in computer science and Internet at University Ouaga II (Burkina Faso)

• Auteur / Autrice : Bapindié Ouattara
• Direction : Christian Depover
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation - Cergy
• Date : Soutenance le 28/11/2019
• Etablissement(s) : Cergy-Pontoise
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Droit et Science politique (Cergy, Val d'Oise))
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : BONHEURS (Cergy-Pontoise ; 2018-) - Bien-être- Organisations- Numérique- Habitabilité- Education- Universalité- Relation- Savoirs / BONHEURS
• Jury : Président / Présidente : Afsata Paré-Kaboré
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Christian Depover, Ecaterina Pacurar, Bernard Coulibaly, Alain Jaillet
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Ecaterina Pacurar, Bernard Coulibaly

Mots clés

Mots clés libres

TIC pour l'enseignement

Environnement informatique d'apprentissage

Technologie éducative

Scénarios pédagogiques

Formation en ligne

Massification

ICT for education

Computer learning environment

Educational technology

Pedagogical scenario

ELearning

Plethora of students

Résumé

Dans le but de mesurer l’apport du scénario pédagogique au cours de la formation à distance pour l’obtention du certificat de compétences en informatique et Internet de l’Université Ouaga II, nous avons choisi d’observer les effets des modalités d'intervention tutorale proactive ou réactive et l’influence de la taille des équipes restreintes ou étendues sur la performance et la participation des apprenants. Les résultats de l’analyse des données nous permettent de constater un effet significatif de la modalité réactive sur la performance mesurée par le gain relatif d’apprentissage et conduit. Cela signifie que dans les circonstances de notre étude, la modalité réactive conduit à des résultats supérieurs à ceux associés à la modalité proactive. Par ailleurs, cette recherche révèle que la taille étendue de l’équipe a un effet significatif sur la participation mesurée par le nombre de messages au forum. Ainsi, nos résultats montrent que les apprenants évoluant dans les équipes étendues produisent en moyenne plus de messages que leurs pairs des équipes réduites.

In order to measure the contribution of the educational scenario in distance learning for obtaining computer skills and Internet certificate from the University Ouaga II, we chose to observe the effects of intervention modalities Proactive or reactive tutoring and the influence of the size of the limited or extended teams on the performance and participation of learners. The results of the data analysis allow us to see a significant effect of the reactive modality on the performance measured by the relative learning and driving gain. This means that, in circumstances like ours, the reactive modality leads to results superior to those associated with the proactive modality. In addition, this research reveals that the large size of the team has a significant effect on participation measured by the number of messages to the forum. Thus, our results show that learners in extended teams produce on average more messages than their team peers reduced in a context like our study.