Les enjeux de l’intégration de l’eTandem en didactique des langues-cultures étrangères : interactions entre apprenants et dynamique institutionnelle dans un dispositif universitaire sino-francophone

Integrating eTandem in foreign language-culture education : interaction between learners and institutional dynamic in a sino-french university online course

• Auteur / Autrice : Jue Wang-Szilas
• Direction : Joël Bellassen, Laurent Gajo
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 21/09/2016
• Etablissement(s) : Sorbonne Paris Cité en cotutelle avec Université de Genève. Faculté des lettres
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, littératures et sociétés du monde (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Pluralité des langues et des Identités : Didactique- Acquisition- Médiations / PLIDAM EA 4514
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Institut national des langues et civilisations orientales (Paris ; 1971-....)
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Joël Bellassen, Laurent Gajo, Nicolas Guichon, Jean-Paul Narcy-Combes, Yongyi Wu
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Nicolas Guichon, Jean-Paul Narcy-Combes, Yongyi Wu

Mots clés

Mots clés contrôlés

Ingénierie pédagogique

Interaction en éducation

Intercompréhension (linguistique)

Linguistique -- Informatique

Mots clés libres

ETandem

Tandem institutionalisé

Ingénierie pédagogique

Interaction didactique

Interculturel

Actionnel

Stratégies de résolution de problèmes

Négociation du sens

Négociation de la forme

ETandem

Institutionalized tandem

Instructional design

Didactical interaction

Intercultural

Action-Oriented

Problem-Solving strategies

Negotiation of meaning

Negotiation of form

Résumé

A partir d’un dispositif eTandem chinois-français initié et développé par l’Université de Genève (Suisse) et l’Université du Hubei (Chine) sur cinq années, cette thèse aborde deux problématiques : l’ingénierie pédagogique du dispositif et la co-construction des compétences via la réalisation des rôles d’expert et d’apprenant entre les locuteurs natifs et non natifs. D’une part, nous montrons que la conception du dispositif doit prendre en compte l’influence des exigences institutionnelles, des pédagogies et des cultures éducatives sur la motivation, les stratégies et les performances des apprenants. D’autre part, nous analysons de manière fine des interactions au sein de binômes dont les styles d’organisation peuvent varier. Le « projet didactique » sous-jacent à leurs échanges, grâce notamment à son caractère institutionnalisé, mobilise des ressources technologiques et interculturelles en lien avec le processus d’apprentissage. Nous montrons en particulier comment les stratégies de résolution de problèmes (négociation du sens et de la forme) sont prolongées et enrichies par les outils informatiques.

Based on a Chinese-French eTandem course initiated and developed by the University of Geneva (Switzerland) and the University of Hubei (China) over five years, this thesis tackles two issues: instructional design of the course and co-construction of competences through the realization of the roles of expert (native speaker) and learner (non-native speaker). On the one hand, our research shows that the course design should take into account the influence of the institutional requirements, teaching methods and the educational cultures on students’ motivation, strategies, and performance. On the other hand, we analyse interactions between learners, which present varying organisational styles. Thanks to the institutionalisation of the eTandem course, the « didactical characteristics » identified in their interaction mobilizes technological and intercultural resources related to the learning process. We show particularly how problem-solving strategies (negotiation of meaning and form) are extended and enriched by new technologies.