La géographie scolaire au prisme des sorties : pour une approche sensible à l’école élémentaire

Geography school teaching through the prism of school outings : for an approach by means of sensitiveness at primary school

• Auteur / Autrice : Médéric Briand
• Direction : Jean-François Thémines
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Géographie
• Date : Soutenance en 2014
• Etablissement(s) : Caen
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Espaces et Sociétés (Rennes ; Angers ; Caen ; Le Mans ; Nantes ; 1996-....)
• Jury : Président / Présidente : Henri Peyronie
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jean-François Thémines, Henri Peyronie, Jean-Pierre Chevalier, Daniel Niclot, Sylvie Considère, Magali Hardouin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean-Pierre Chevalier, Daniel Niclot

Mots clés

Mots clés contrôlés

Didactique

Données sensorielles

Géographie (discipline) -- Histoire

France

Géographie (discipline) -- Étude et enseignement

Résumé

Les pratiques de sorties scolaires en géographie, bien qu’existantes, sont peu connues à l’école élémentaire. Une enquête a permis d’observer et de rencontrer des enseignants et leurs élèves dans ces situations de sortie, avant de tester auprès d’enseignants un protocole visant un apprentissage géographique par le sensible. L’enquête a également croisé une approche épistémologique du terrain et du sensible avec différents regards portés sur les sorties scolaires en géographie par l’institution et par une chercheure spécialiste. L’objet de recherche s’est ainsi resserré sur les tensions entre appel au sensible dans la géographie scolaire et fonctionnement disciplinaire. De cette façon, on a montré l’ambivalence de la géographie scolaire du primaire à la fois riche et oublieuse de son histoire des pratiques de sorties. Les résultats de l’enquête ont permis enfin de poser les fondements d’un renouvellement de l’étude de la géographie scolaire au prisme des sorties ainsi que des repères pour des pratiques innovantes.

The teaching practices of geography school outings are not well-known in the French primary schools, even though they exist. A study enabled to meet primary school teachers and their pupils in these outing situations, before asking them to test a protocol aiming at teaching geography by the sensitive. The study also crossed an epistemological approach of the field and the sensitive with the different ways the Institution regards geography school outings and with the perspective of a specialized researcher. Therefore, the object of study focussed on the tensions between the call for the sensitive and the functioning of the school discipline. Then appears the ambivalence of geography school teaching in primary schools which is both rich and forgetful of its history in school outing practices. The results of the study also enabled to lay the foundations of a renewal of the teaching of geography at school through the lens of school outings and milestones for innovative practices.