Rapport au savoir et transmission psychique dans les situations d’enseignement et de formation : études cliniques

par Laure Castelnau

Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation

Sous la direction de Claudine Blanchard-Laville.

Le jury était composé de André Sirota.

Les rapporteurs étaient Françoise Bréant, Bernard Pechberty.


  • Résumé

    Cette recherche traite de questions de transmission en éducation et en formation. Elle est introduite par un prologue consacré à une réflexion sur les remaniements du rapport à la lecture et à l’écriture de l’auteure, permettant son affiliation en sciences de l’éducation. La première partie est consacrée à l’étude d’interactions pédagogiques, dans la classe, entre l’enseignant et les élèves. Ces questions sont introduites par une réflexion sur le rapport au savoir. Un corpus de situations pédagogiques issues de la pratique d’enseignante de l’auteure. La recherche ainsi menée lui a permis d’appréhender certains mécanismes d’identifications croisées dans la classe et d’envisager leurs effets sur le rapport au savoir des élèves. La deuxième partie consiste en une étude du mythe de Pygmalion en éducation. Elle est introduite par une analyse du récit de la Gradiva par S. Freud. Le personnage de Pygmalion est appréhendé par l’étude de la pièce éponyme de G. B. Shaw. L’analyse porte sur la relation pédagogique du professeur Higgins et de son élève Eliza. Cette partie est également l’occasion de revisiter « l’effet Pygmalion » en éducation. La troisième partie concerne certains effets de transmission dans un master professionnel de formation de formateurs, abordée par le biais d’une observation d’un séminaire d’analyse de pratiques, et complétée par des entretiens cliniques des professionnels-étudiants. Il est fait l’hypothèse que la participation à ce séminaire peut accompagner les étudiants dans leur engagement dans la formation. La conclusion permet à l’auteure d’inférer quelques hypothèses autour des questions de transmission dans l’éducation et la formation.

  • Titre traduit

    Relationship to knowledge and psychic transmission in teaching and training situations : clinical studies


  • Résumé

    This research deals with questions of transmission in education and training. It is introduced by a prologue devoted to a reflexion on the author’s modifications in relation to reading and writing, thus permitting her affiliation to educational sciences. The first part is devoted to the study of pedagogic interactions in the class between teacher and pupils. These questions are introduced by a reflexion on the relationship to knowledge. A corpus of pedagogical situations arising from the author’s teaching practice is studied. The research undertaken in this way allowed her to apprehend certain mechanisms of cross identifications in the class and to envisage their effects on the pupils’ relationship to knowledge. The second part consists of a study of the Pygmalion myth in education. This begins with an analysis proposed by S. Freud on the story of Gradiva. The character of Pygmalion is understood by the study of G. B. Shaw’s play. The analysis is based on the evolution of the pedagogic relationship between Professor Higgins and his pupil Eliza. This part also provides the opportunity to re-examine “the Pygmalion effect” in education. The third part deals with certain transmission effects in a professional Master of training for trainers, viewed via an observation of practical analysis, and completed by clinical interviews between professionals and students. The hypothesis is examined that participation in this seminary at the start of training can accompany students in their professional positioning and their motivation for training. The conclusions from this carefully defined research permit the author to raise certain hypotheses concerning transmission in education and training.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (323 f.)
  • Annexes : Bibliogr. p.319-323.

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  • Bibliothèque : Université Paris Ouest Nanterre La Défense. Service commun de la documentation.
  • Non disponible pour le PEB
  • Cote : T13 PA10-203
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