Des professeurs d'école aux prises avec des activités technologiques à l'école élémentaire : contribution à une clinique du rapport au savoir technologique d’enseignants

Teachers dealing with technological activities in primary schools : contribution to a clinical approach of teachers' technological knowledge

• Auteur / Autrice : Jean-Pierre Lo Bello
• Direction : Claudine Blanchard-Laville
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 04/10/2011
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Jury : Président / Présidente : Joël Lebeaume
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Claudine Blanchard-Laville, Joël Lebeaume, Bernard Pechberty, Jean-Luc Rinaudo, André Sirota
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Bernard Pechberty, Jean-Luc Rinaudo
• DOI : 10.70675/af7b4a95zcb77z4a55z83bfzfc93ad282b0f

Mots clés

Mots clés contrôlés

Technologie

Étude et enseignement (primaire)

Professeurs des écoles

Psychologie

Psychologie de l'éducation

Mots clés libres

Rapport au savoir

Approche clinique

Pratiques enseignantes

Apprentissage de la technologie

École élémentaire

Relation to knowledge

Clinical approach

Teaching practice

Learning of technologies

Primary school

Résumé

La thèse porte sur un après-coup singulier au cours duquel quatre enseignants évoquent l’itinéraire qu’ils ont suivi pour développer des activités technologiques à l’école élémentaire. Ces activités sont décrites à la fois par le discours prescriptif des programmes, par les références sociotechniques de référence (J.L. Martinand 1982) mais aussi par les enseignants eux-mêmes. Leur mise en place est marquée par des questions de conception préalable d’objets porteurs de solutions techniques appropriées à un projet de fabrication. C’est dans le contexte théorique de l’approche clinique du rapport au savoir que je m’attache à comprendre une de ses modalités qui est le rapport au savoir technologique. C’est ce rapport singulier, lié à l’économie de la polyvalence des maîtres du premier degré, mais aussi du cadre sociétal où se déploient les techniques, que j’ai choisi d’explorer au travers d’entretiens cliniques. En choisissant une perspective clinique qui privilégie les phénomènes inconscients, je m’efforce d’étudier les mouvements d’intériorisation, d’identification et de distance à l’objet technologique d’enseignement. La mise en place de ces activités, constitue selon moi, un évènement professionnel qui mobilise les ressources créatrices de l’enseignant, mais éclaire dans le même temps des éléments psychiques déposés en lui au cours de son histoire et restés en suspens ou énigmatiques. Ce processus décrit ici pourrait permettre, pour peu qu’il soit élaboré, de renforcer le soi professionnel et les capacités de changement individuel ou collectif.

The present thesis aims at presenting a unique approach where four teachers evoke the itinerary they have followed to develop technological activities in primary schools. These activities are described by the description of the programs, by social-technical references (J.L. Martinand 1982) but also by the teachers themselves. Their setting up is linked to preliminary questions of conception and also to the research of technical solutions. My aim is to understand one of the modalities of the clinical approach of the relation to the knowledge, that is to say, the relation to the technological knowledge. By clinical interviews I chose to discover this single relation which is linked to the economy of the flexibility of primary school teachers, but also to the social law where these techniques are displayed. By choosing a clinical view that favours unconscious phenomena, I am trying to study the motion of expression, identification, and the distance to the technological object of teaching. In my opinion, the presentation of these activities, like others, constitutes a professional event that mobilizes the creative resources of the teacher, but also enlightens the psychic elements in him that remained in suspense or enigmatic. This process described here could be, if it is developed, renforce the professional identity and the abilities of individual or collective change.