Le récit chez les adolescents en milieu scolaire : vers une clinique de la narrativité en éducation

par Ilaria Pirone

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Laurence Gavarini.

Soutenue en 2011

à Paris 8 .


  • Résumé

    La thèse porte sur la relation entre adolescence et récit, mettant ainsi en lumière un trait du processus de subjectivation adolescent. Elle s’appuie sur un corpus théorique au croisement entre herméneutique, narratologie, et psychanalyse. Sa démarche relève de l’approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, permettant de revisiter des travaux de sociolinguistique et de didactique du récit autobiographique. La recherche conduit à penser le passage adolescent comme un passage ontologique et narratif de l’existence. Pouvoir se raconter, s’approprier une histoire, la fictionner et l’adresser aux autres, sont les opérations narratives constitutives de cette transition de l’enfance vers l’âge adulte. Or, ces mêmes opérations sont en panne dans les récits des élèves institutionnellement définis comme en difficulté. Ce constat repose sur l’analyse narratologique et clinique des récits d’élèves de collège de 3ème et de 4ème, des récits autobiographiques écrits en classe et des récits de fiction produits dans des dispositifs cliniques proposés à ces mêmes collégiens. Les achoppements de la construction de leurs récits, formes d’inénarrable quant à la temporalité, à la capacité de fiction, et à l’adresse, conduisent à substituer à la notion d’« élèves en difficulté » celle d’« adolescents en souffrance ». Les dispositifs cliniques de la recherche ouvrent sur une nouvelle compréhension du processus adolescent et des relations enseignants/élèves au collège. Ces adolescents privés de toute médiation narrative ont trouvé à cette occasion un lieu de parole qui n’est pas que pure confrontation de mots avec l’adulte.


  • Résumé

    The thesis looks at the relationship between adolescence and narrative highlighting an aspect of the process of adolescent subjectivation. It relies on a theoretical corpus at the boarder between hermeneutics, narratology and psychoanalysis. Its processs is the psychoanalytically oriented clinical approach on educational sciences, to revisit sociolinguistic and didactic works of autobiographical narrative. The research led to think the adolescent passage as a ontological and narrative passage of life. To speak about oneself, to own a story, to fiction and to adress it to others, are the narrative operations that constitute this transition from childhood to adulthood. However, these operations are down in the narratives of students institutionally defined with learning difficulties. This finding is based on narratological and clinical analysis of 8th and 9th grade students' narrative, autobiographical narratives written in class and fiction's stories produced in clinical features offered to the same students. The stumbling blocks for the construction of their narratives, unspeakable forms for the temporality, the ability of fiction, and the address, lead to replace the term "students with learning difficulties" by "suffering teenagers". The clinical research opens a new understanding of the adolescent process and of relationships between teachers/students in junior high school. These adolescents deprived of all narrative mediation at that time found a place for speaking that is not mere words of confrontation with the adult.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (352-XLIII-3 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 334-352

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  • Bibliothèque : Université Paris 8-Vincennes Saint-Denis (Sciences humaines et sociales-Arts-Lettres-Droit). Service Commun de la Documentation. (Saint-Denis) .
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  • Cote : TH 3011

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