Ce que les enfants savent de la communication : approche contextuelle de l'hétérogénéité de groupes plurilingues.

par Emmanuelle Le Pichon

Thèse de doctorat en Sciences du langage

Sous la direction de Véronique Castellotti.

Soutenue le 02-07-2010

à Tours en cotutelle avec Rijksuniversiteit te Utrecht , dans le cadre de École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Tours) , en partenariat avec DYNAmiques et enjeux de la DIVersité (équipe de recherche) .

Le président du jury était Daniele Moore.

Le jury était composé de Wolfgang Herrlitz, Paul Leseman.

Les rapporteurs étaient Georges Véronique.


  • Résumé

    Pour comprendre le développement de la conscience métacognitive d'enfants plurilingues, il est nécessaire d'examiner quels sont les facteurs qui seraient susceptibles de la développer ou de la freiner. La conscience rnétacognitive est considérée comme un élément essentiel de développement des capacités d'apprentissage. Définie en tant que capacité à planifier et à contrôler les processus réflexifs, une conscience métacognitive accrue est susceptible d'aider l'enfant plurilingue à prendre le contrôle de l'organisation de son propre apprentissage. L'examen de l'influence des facteurs susceptibles de l'améliorer a été conduit à partir d'une approche par les biographies langagières. Les résultats suggèrent que l'apprentissage d'une langue étrangère à un âge où l'enfant peut prendre conscience de son apprentissage, est l'un de ces facteurs d'amélioration. Les avantages de l'expérience d'apprentissage d'une langue étrangère sont aussi bien d'ordres sociaux que métacognitifs.

  • Titre traduit

    What children know about communication : a language biographical approach of the heterogeneity of plurilingual groups


  • Résumé

    Nowadays children more often come into contact with multiple languages at different ages and in variable contexts. Consequently, they may at times be required to communicate in situations in which they lack sufficient understanding of the language used. Knowing about communication, that is, being aware of the interaction, of the potential obstacles and of different strategies to overcome them, is essential to bring exolingual situations to a successful end. Are there features of language acquisition that affect the development of this facet of metacognitive awareness? ln this thesis a specific aspect of early plurilingualism is examined. Reactions of children who learned a new language at an age and in a context in which they were able to be conscious about their learning are compared to those of children who learned a new language from birth onwards. Results demonstrate that a conscious language learning experience is a relevant factor in the development of metacognitive awareness

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