Estime de soi scolaire et globale à l'adolescence : stratégies de protection de soi en fonction de la performance scolaire, du redoublement et de l'accompagnement parental perçu

par Alexandra Leyrit

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Yves Prêteur.

Soutenue en 2010

à Toulouse 2 .


  • Résumé

    L’objectif général de ce doctorat C. I. F. R. E est d'analyser l'impact de facteurs scolaires et sociaux sur la construction de soi des adolescents. Nous considérons que les jeunes utilisent des stratégies afin de protéger leur estime de soi mise à l'épreuve par l'école (Martinot, 2004). Nous nous centrons particulièrement sur deux d'entre elles : la stratégie d'autohandicap et la stratégie de (dés)engagement psychologique. Nous supposons que ces stratégies modulent la relation entre facteurs contextuels scolaires (performance scolaire et redoublement) et estime de soi globale. Considérant la mutlidimensionnalité de l'estime de soi, nous intégrons dans cette relation l'estime de soi scolaire. Une enquête par questionnaires auprès de 1420 jeunes nous a permis de construire et de valider un questionnaire mis en place au sein de l'entreprise d'accueil. Les hypothèses de recherche ont été validées sur un échantillon plus spécifique de 870 jeunes de 14 à 17 ans. Les principaux résultats montrent un lien plus fort entre facteurs scolaires et estime de soi scolaire qu'entre facteurs scolaires et estime de soi globale. Si une forte estime de soi scolaire oriente l'estime de soi globale, indépendamment des stratégies de protection de soi, l'estime de soi scolaire faible, quant à elle, oriente cette dernière en fonction de la stratégie d'autohandicap mais non en fonction de la stratégie de (dés)engagement, validant ainsi en partie nos hypothèses. Les stratégies de protection de soi sont expliquées par l'estime de soi scolaire et l'accompagnement scolaire parental. Des différences par rapport au genre sont aussi présentées. Enfin, nous exposons des pistes de recherche envisagées auprès de la triade adolescent-parents-professeur afin de développer le pôle de soutien scolaire de notre entreprise d'accueil.

  • Titre traduit

    Academic and global self-esteem : strategies of self-protection according to school performance, grade repetition and parental school guidance


  • Résumé

    The general purpose of this C. I. F. R. E research is to analyse the impact of academic factors on the self construction of adolescents. We consider that young people use various strategies in order to protect their self-esteem, threatened in the school environment (Martinot, 2004). Two of these strategies are dealt with in particular: self-handicapping and psychological disengagement. It is supposed that these strategies modulate the relationship between factors in the school context (school performance and grade repetition) and global self-esteem. Considering the multi-dimensional nature of self-esteem, academic self-esteem is integrated into this relationship. A poll using questionnaires of 1420 young people aged 10 to 22 allowed the construction and the validation of a questionnaire developed within the firm. The hypotheses were validated on a more specific sample of 870 young people aged 14 to 17. The results show a stronger link between school-related factors and academic self-esteem than between school-related factors and global self-esteem. Whilst a high level of academic self-esteem orientates global self-esteem, independently of strategies for self-protection, low academic self-esteem orientates the latter where the self-handicapping strategy is involved, but not where the strategy of disengagement is employed, partially validating our hypotheses. The strategies of self protection are explained by academic self-esteem and by parental school guidance. Sex differences were also observed. Finally, we present some conceivable research issues with the teenager-parents-professor trio in order to develop the school support pole in our host firm.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (263 p.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. p. 211-227. Index

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  • Bibliothèque : Université Toulouse Jean Jaurès. Bibliothèque universitaire centrale de lettres et sciences humaines.
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