Étude interlangue du développement narratif multimodal chez l’enfant âgé de 6 à 12 ans en contexte isizulu et français

A comparative study of the development of multimodal narratives in french and zulu children and adults

• Auteur / Autrice : Ramona Nkosinathi Kunene
• Direction : Jean-Marc Colletta
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2010
• Etablissement(s) : Grenoble
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines (Grenoble1991-....)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français (langue)

Zoulou (langue)

Interlangue (enseignement des langues)

Analyse du discours narratif

Résumé

Cette thèse, qui croise les dimensions psycholinguistiques, interlinguistiques et culturelles, explore l'acquisition des compétences pragmatiques de l'enfant entre 5 et 12 ans et l'âge adulte dans un domaine précis : celui du le développement narratif multimodal. L'objectif de ce projet est de parvenir à connaître le développement de la parole chez l'enfant dans ses aspects multimodaux, pragmatiques, discursifs et gestuels ce qui permet d’interroger de façon nouvelle les relations entre les aspects linguistiques, cognitifs et sociaux dans l’acquisition du langage. Cette problématique est interrogée sur la base d'une étude empirique qui repose sur un protocole d'expérimentation au cours duquel un total de 82 sujets qui ont été filmés; 24 enfants de 5/6 ans, 24 enfants de 9/10 ans, et 24 adultes de langues maternelles isizulu et français et 12 enfants de 11/12 ans de langue maternelle isizulu. Tous les fichiers vidéo ont été transcrits et annotés à l'aide du logiciel ELAN et d'un manuel de codage conçu dans le cadre d'un programme beaucoup plus vaste de recherche intitulé 'Multimodalité' mené par le directeur de cette thèse et ses collaborateurs. Le développement du récit multimodal est ainsi étudié, par le biais de traitements quantitatifs et qualitatifs, afin de mettre en évidence l'effet respectif de l'âge, de la langue et de la culture chez l’enfant. Plusieurs axes de réflexion font également l'objet d'une attention toute particulière dans les analyses : le processus cognitif de construction du récit au delà de 5 ans, l'usage différencié suivant les situations de marqueurs pragmatiques sensible à la foi à l'effet de l'âge et à l'effet de la langue. L'ensemble de ces questionnements et les résultats qui leur sont associés apportent un soutien supplémentaire aux théories qui accordent un rôle incontournable au geste coverbal dans le langage et à l'hypothèse de l'interface qui en rend compte.

When children's language abilities develop, so does their use of co-speech gesture. We tested this hypothesis by studying oral narratives produced by French and Zulu children and adults. Eighty two : 46 Zulu and 36 French participants were asked to watch a Tom and Jerry cartoon and then tell the story to the experimenter. All narratives were videotaped, and subsequently transcribed and annotated for language and gesture using the gesture coding manual on ELAN software. The results showed a strong effect of age on language complexity, discourse construction and gesture for both languages confirming that the development of speech and gesture are a part of the same language process; one cannot study speech without studying gesture if we aim at understanding the complete communicative act. Zulu oral narratives were longer and accompanied with more co-speech gestures than the French narratives due to the difference of perception of the task, the French gave brief, summaries of the narratives, whilst the Zulu gave detailed narratives in line with the norms of orature, confirming that language and culture do have an influence on discourse construction. This developmental shift towards more complex narratives through words and gestures as well as the effect of language and culture is discussed in terms of its theoretical implications in the study of gesture and discourse development.