Enseignement de l'anglais en Côte d'Ivoire : les manuels scolaires de 1970 à nos jours

par Issiaka Doumbia

Thèse de doctorat en Études anglophones

Sous la direction de Nicole Ollier.

Soutenue en 2010

à Bordeaux 3 .


  • Résumé

    This doctoral dissertation presents an analysis of textbooks used in the English language classroom in Côte d'Ivoire from 1970 to 2003. It begins by examining the institutional, educational and socio-cultural backdrop to the processes involved in the learning of English. We analyze the apparent lack of efficiency of English language teaching methods in secondary schools, before moving on to examine the question of whether, and to what extent, contributions from the world of modern linguistics and research in the field of cognitive psychology have been integrated into the content of the textbooks. To date, despite some improvements, the methods used for teaching English are still far from satisfying the objectives laid down in government recommendations. Our analysis also includes a critical appraisal of the methodological choices adopted by textbook authors in such specific fields as grammar, lexical content and phonology and this through collated quantitative data. This in turn will shed new light on the results of a survey carried out in Ivorian secondary schools in 2004, pertaining to the opinions and impressions voiced by teachers and learners relative to the textbooks at their disposal. Our final step is to explore a number of linguistic and didactic approaches to language learning, in which the accent will be laid on the development of meta-linguistic and meta-cognitive tools. This will culminate in the elaboration of a conceptual model for English language teaching which is learner-centred, with the teacher acting as a guide and fostering the development of learning strategies rooted in a learner-based reflection on the nature of the language being studied.

  • Titre traduit

    Teaching English in Côte d'Ivoire : school textbooks from 1970 to the present day


  • Résumé

    La présente recherche porte sur l’analyse des manuels d’anglais de Côte d’Ivoire entre 1970 et 2003, dont elle retrace la trajectoire. Y sont examinées les conditions institutionnelles, didactiques et socioculturelles de l’enseignement de l’anglais dans ce pays d'Afrique de l'Ouest. Nous fondant sur le manque d’efficacité des méthodes d’enseignement de l’anglais dans le secondaire, nous posons la question de savoir si les manuels scolaires intègrent les apports des théories linguistiques modernes et des recherches en psychologie cognitive. Malgré quelques améliorations, le système d’enseignement de l’anglais peine à atteindre les objectifs fixés par les textes officiels. Il apparaît que les méthodes successives élaborées dans les manuels prennent insuffisamment en compte les conditions d’appropriation de la langue par les apprenants. Notre analyse questionne les choix méthodologiques opérés par les concepteurs aux plans grammatical, lexical et phonologique à partir de données quantitatives variées. Elle met en évidence les résultats d’une enquête réalisée dans les collèges et lycées ivoiriens en 2004 autour des représentations que se font les utilisateurs des manuels mis à leur disposition. Enfin, après avoir exploré quelques pistes « linguistiques-didactiques » d’appropriation langagière en mettant l’accent sur le développement d’outils métalinguistiques et métacognitifs, nous proposons une véritable mise en œuvre d’un modèle conceptuel d’enseignement de l'anglais centré sur l'apprenant à partir du « guidage enseignant » qui permette de développer des outils de réflexion sur la langue.

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  • Détails : 1 vol. (500 f.)
  • Annexes : Bibliogr. : f. 445-470

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