La Crise identitaire des enseignants d'éducation physique et sportive au Cameroun : (1982-2007)

The Identity crisis among teachers of physical education and sport in Cameroon : (1982-2007)

• Auteur / Autrice : Jean-Pierre Yano Yano
• Direction : André Rauch, Fabien Ohl
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives. Conditions de la pratique sportive
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Strasbourg

Mots clés

Mots clés contrôlés

Professeurs d'éducation physique et sportive

Résumé

We noticed that the Cameroon, after its accession to the independence in 1960, opted for the development of priority areas of the society: administration, defense, economy, health, education, etc… It is so that several investments are carried out in the field of managers training (state agents), and of the elite, according to the imminent necessity of the hour: the development and consolidation of the Unitarian state. . .

Nous avons constaté que le Cameroun après son accession à l’indépendance en 1960 a opté pour le développement des secteurs prioritaires de la société : l’administration, la défense, l’économie, la santé, l’éducation, etc. C’est ainsi que plusieurs investissements sont réalisés dans le domaine de la formation des cadres (agents de l’Etat), de l’élite selon la nécessité imminente de l’heure : le développement et la consolidation de l’Etat unitaire. Ces élites camerounaises seront formées dans les grandes écoles, à l’université selon le modèle occidental (français et anglais) et seront reparties en fonction de leurs compétences et de leur rôle social dans des secteurs d’activités précis. Il y a lieu de constater que ces fonctionnaires d’Etat sont insérés, certains dans des secteurs dits « dominants » ayant une forte considération sociale et d’autres dans des secteurs dits « dominés », ne disposant pas de reconnaissance extérieure et d’influence sociale selon les termes de Pierre Bourdieu. Cet aspect du fonctionnement de l’appareil étatique peut engendrer une sorte d’indignation et de frustration chez certains fonctionnaires victimes de l’exclusion et en quête de repère professionnel et social. Ainsi, l’exemple des enseignants d’E. P. S. évoluant pour la grande majorité (80%) à l’Education Nationale, élucide la marginalisation de ceux-ci dans un secteur dominé par les enseignants des autres disciplines scolaires. A vrai dire, on s’est contenté pendant longtemps d’une connaissance réduite des enseignants d’Education Physique et Sportive camerounais laissant ainsi place aux faux clichés ou aux simplifications faciles. Néanmoins, certains universitaires et chercheurs en STAPS camerounais : Ndaki Mboulé (B. C. ), Dikoumé François, Mpabé (M). Kemo Keimbou (D. C. ), Ngapout (J. J), Noutcha (R. ), etc. , ont heureusement tenté de combler cette lacune à travers leurs différents travaux sur l’émergence des pratiques corporelles et l’enseignement de l’Education Physique et Sportive au Cameroun. Le monde des enseignants d’E. P. S. A peu produit de connaissances sur lui-même : pudeur naturelle ? Incapacité de prendre du recul ? Assurance de sa force ? Influence des autres acteurs sociaux ? Certes, les témoignages riches, les histoires exemplaires, les prises de position passionnées n’ont pas manqué concernant la formation, l’activité professionnelle et le rôle social des enseignants d’E. P. S. Au sein du système scolaire en particulier et au sein de la société camerounaise en général. Mais, les enquêtes ont été rares concernant la construction de l’identité sociale et professionnelle chez les enseignants d’Education Physique et Sportive au Cameroun durant les trois dernières décennies. . .