Analyse du développement de l'activité professionnelle par le sens et par l'efficience : l'impact de la situation tutorale sur le pouvoir d'agir de trois enseignants débutants

par Sylvie Moussay

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Richard Étienne et de Jacques Méard.

Soutenue en 2009

à Montpellier 3 .


  • Résumé

    Cette étude analyse l’impact des interactions de l’enseignant débutant et de tous les interlocuteurs de la situation tutorale sur le développement de son activité professionnelle. Elle s’appuie sur un cadre conceptuel inspiré d’une approche historico-culturaliste et d’une clinique de l’activité appliquées au travail d’enseignement et de formation. Quatre types de données ont été recueillis : des données d’entretien semi-directif, des données d’enregistrement audiovisuel de l’activité en classe des enseignants stagiaires, des données d’auto-confrontations simples et croisées, des données ethnographiques. L’analyse des données a consisté à reconstruire le raisonnement pratique des trois enseignants débutants et de leurs interlocuteurs par l’identification des règles énoncées dans les interactions verbales. Les résultats permettent d’identifier : a) le développement de l’activité professionnelle des enseignants stagiaires par le sens et par l’efficience, c’est-à-dire le dépassement alterné des buts et des motifs d’action et une construction de nouvelles opérations pour agir en classe, b) les règles énoncées par les interlocuteurs de la situation tutorale comme ressources de l’activité professionnelle des enseignants débutants, c) les circonstances dans lesquelles ces ressources contribuent au développement du pouvoir d’agir des enseignants débutants. Cette étude s’inscrit dans les débats actuels relatifs à la formation professionnelle des futurs enseignants et à la conception de dispositifs de formation en lien avec la réalité du métier enseignant. Elle est également un outil au service du développement professionnel des stagiaires et des formateurs.

  • Titre traduit

    Analysis of the development of professional activity by meaning making and by effectiveness : the impact of mentoring situation on power to act of three preservice teachers


  • Résumé

    This study analyses the impact of the interactions between preservice teacher and all interlocutors of the mentoring situation on the development of his professional activity. This study supports on concepts inspired of cultural historical activity theory approach and clinic of activity approach applied to the work of education and training. Four types of data were collected: semi-directive interviews, video recording on activity in classroom of the preservice teachers, self-confrontations, ethnographic data. The analysis of data consisted in reconstruction the practical reasoning of three preservice teachers and of their interlocutors by the identification of rules enunciated in interactions. Results allow to identify: a) the development of the professional activity by meaning making and by effectiveness, alternated by purposes and motives of action and construction of new operations to act in classroom, b) the rules enunciated by the interlocutors of mentoring situation as means of the preservice teachers’ professional activity, c) the circumstances in who these means contribute to the development of power to act preservice teachers. This study registers in actual debates relating to the professional training of the future teachers and to the conception of implements of training in link of the reality of teaching work. The study is also a tool for the professional development of the preservice teachers and of the training teachers.

Autre version

Cette thèse a donné lieu à une publication en 2013 par [CCSD] [diffusion/distribution] à Villeurbanne

Analyse du développement de l'activité professionnelle par le sens et par l'efficience : l'impact de la situation tutorale sur le pouvoir d'agir de trois enseignants débutants. 1, Annexes

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Informations

  • Détails : 2 vol. (286, 440 f.)
  • Annexes : Bibliographie f. 271-286

Où se trouve cette thèse ?

  • Bibliothèque : Bibliothèque interuniversitaire. Section Lettres.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : TL 2009.MON-48
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