Le problème du rôle du maître dans la discussion à visée philosophique : l'éclairage de Habermas

par Pierre Usclat

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Michel Tozzi.

Soutenue en 2008

à Montpellier 3 .


  • Résumé

    En se plaçant au cœur de l'émergence des nouvelles pratiques à visée philosophique à l'école primaire en France, cette thèse voudrait se saisir du problème spécifique du rôle du maître. Après avoir mis à jour un fonds commun à l'ensemble des protocoles que nous aurons inventorié, nous convoquerons les concepts majeurs de Jürgen HABERMAS, comme la pragmatique universelle, l’argumentation, la situation idéale de parole, l’agir communicationnel et l’espace public. Cela nous permettra de relire les invariants de la DVP à la lumière d’un solide ancrage philosophique. Fort de cet ancrage, nous plaiderons alors en faveur d’une nouvelle perspective quant au rôle de l’enseignant. En effet, dans la lignée habermassienne de nos fondements théoriques, il devient possible pour le maître de la classe d’être un participant au même titre que les élèves pendant ces discussions, à un certain nombre de conditions. Parmi ces dernières nous comptons, par exemple, le rôle du dispositif comme filtre à parité, la modulation des propos, mais aussi et surtout la propimposition. Il s’agira alors d’éprouver la recevabilité de cette hypothèse. La méthodologie prévue à cet effet développera une approche permettant de confronter ce nouveau rôle du maître à la pratique de classe, à la critique des élèves par le biais d’un entretien semi-directif de groupe auquel ils seront conviés, et à la triangulation du point de vue des autres praticiens-chercheurs.

  • Titre traduit

    ˜The œproblem of the teacher's contribution inside the intending to philosophy discussion (IPD) : Habermas's explanation


  • Résumé

    As it positions itself at the centre of the emergence of new practices, with a philosophical aim in primary school education, this thesis would like to examine the specific role of the primary school teacher. After updating a common strand for all protocols that we have listed, we will refer to Jürgen HABERMAS’ main concepts such as universal pragmatism, argumentation, the ideal speech situation, communicative action and public sphere. This will enable us to read again the invariants of the IPD in the light of a solid philosophical basis. On the strength of this knowledge, we will then make a favourable case for a new approach by the teacher. Indeed, following the tenet of HABERMAS’ theories, it becomes possible for the teacher to become one of the participants with his pupils, in certain conditions. Amongst the latter, we include for example the role of this system as a filter for parity, modulation of language and the propimposition. Then, it will be a question of testing the validity of this assumption. Methodology envisaged to this end, will develop an approach making it possible to confront this new role of the teacher in his class, with the criticism from his pupils by the means of a semi-directing maintenance of the group to which they will be invited and by the triangulation from the point of view of the other expert-researchers

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Informations

  • Détails : 2 vol. (514, 214 p.)
  • Annexes : Bibliographie p. 491-505

Où se trouve cette thèse ?

  • Bibliothèque : Bibliothèque interuniversitaire. Section Lettres.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : TL 2008.MON-43
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