S'approprier des langues à l'école : une co-construction perceptive chez des enfants de cinq à sept ans

Learning languages at school : a co-built perceptive process for 5 to 7 year old children

• Auteur / Autrice : Anne Feunteun
• Direction : Véronique Castellotti
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Lettres et linguistique. Sciences du langage, didactique des langues
• Date : Soutenance en 2007
• Etablissement(s) : Tours

Mots clés

Mots clés contrôlés

Langues en contact

Apprentissage cognitif

Conscience linguistique

Langues vivantes

Résumé

Les jeunes enfants arrivent souvent à l’école, en ayant déjà anticipé, de manière très personnelle, selon leur héritage socioculturel, sur la façon dont ils vont et devraient apprendre le français mais aussi l’anglais. Cette étude longitudinale, s’appuie sur les observations croisées de 128 enfants de cinq à sept ans, pendant les trois ans. Les analyses croisées des entretiens et l’interprétation d’événements du quotidien pédagogique s’inscrivent dans une démarche qualitative. Trois maîtres ont adopté une approche plurielle des langues et des cultures présentes dans leurs classes, en articulation avec l’apprentissage du français et la découverte de l’anglais mais aussi d’autres langues. Par là même, ils ont questionné leur culture didactique et ont contribué à la dynamisation du contexte. L’étude montre que les enfants peuvent devenir sciemment actifs dans leur Espace de Négociation Perceptive pour co-construire leur répertoire pluriel dans une perspective plurilingue.

Children bring to school their own socioculturally inherited views on learning and how they expect to be taught French and English. This longitudinal research is based on classroom observations of 128 children aged 5 to 7, over three years. This study is based on a qualitative cross-analysis of interviews and of everyday teaching and learning events. Three teachers adopted an approach which encompassed languages and cultures found in their classes linked to learning French and discovering English together with other languages. In so doing, these teachers questioned their own teaching culture and shared their experience, contributing to the dynamics of the research. Their cross-curricular work was aimed at generating a conscious awareness of learning English and any new language as part of a co-built perceptive and receptive process within each learner’s Perceptive Negotiation Zone.