Le récit-éducatif, un tissage discursif complexe pour apprendre, penser et se construire

par Alain Decron

Thèse de doctorat en Sciences du langage

Sous la direction de Dominique Bucheton et de Joëlle Réthoré.

Soutenue en 2007

à Montpellier 3 .


  • Résumé

    Cette recherche avait pour objectif d’analyser la manière dont se produisent ou ne se produisent pas les apprentissages pendant une séance de classe à l’école primaire. En se plaçant sous l’angle des interactions langagières, elle cherchait à identifier les "manières de faire" des enseignants confrontés à des élèves réels, les manières de prendre en compte une grande complexité de gestes professionnels pour conduire la classe, les manières d’appuyer ces gestes sur des valeurs, de la culture, une intention. Les résultats montrent que l’activité des enseignants peut-être caractérisée par trois composantes concentriques que sont : la constitution polyphonique d’un récit-éducatif, la mise en œuvre d’un pluri-agenda enseignant et la circulation de tous au sein de trois Univers Discursifs. Ce récit-éducatif se constitue comme instance de secondarisation mais aussi de préprimarisation, de traçage des limites de la Zone Proximale de Développement de chacun des élèves puis de la classe, d’intégration et de tissage des savoirs nouveaux.

  • Titre traduit

    ˜The œeducational-story, a discursive net to learn, think and develop


  • Résumé

    This research aimed at analysing the way learning situations may occur or not during a session in primary school. Under the prism of language interactions, it aimed at identifying “the ways to do” of teachers coping with real pupils, their ways of taking into account the big complexity of professional acts to manage a group, the ways of supporting these acts through values, culture, intention. The results show that the teacher’s activities can be characterised with the three concentric elements : the polyphonic constitution of an educational-story, the creation of a multi-agenda and the circulation throw three Discursive Universes. This educational-story is an instance of secondarisation but also of preprimarisation, the laying out of the Proximal Zone of Development’s limits for every pupil then for all the group, a place for integration and linking between new knowledge.

Consulter en bibliothèque

La version de soutenance existe sous forme papier

Informations

  • Détails : 2 vol. (321 , 47 f.)
  • Annexes : Bibliographie f. 306-321

Où se trouve cette thèse ?

  • Bibliothèque : Bibliothèque interuniversitaire. Section Lettres.
  • Disponible pour le PEB
  • Cote : TL 2007.MON-66
Voir dans le Sudoc, catalogue collectif des bibliothèques de l'enseignement supérieur et de la recherche.