Les stéréotypisations ou la mise en oeuvre des catégorisations dans la communication en cours de langue

Stereotyping and the role of categorizations in foreign language teaching and learning

• Auteur / Autrice : Gudrun Ziegler
• Direction : Geneviève Zarate, Lutz Götze
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Didactologie des langues et des cultures
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Paris 3 en cotutelle avec Universität des Saarlandes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Stéréotype (psychologie)

Langues vivantes

Étude et enseignement

Psychologie

Approche communicative (enseignement des langues)

Résumé

Quel rôle jouent les '' stéréotypes '' dans le processus d'acquisition et de transmission d'une langue étrangère ? Quelle place leur est accordée en cours de langue ? Dans quel cadre théorique les '' stéréotypes '' s'emploient-ils en cours de langue et quelle justification empirique leur est-elle apportée ? En partant des différents concepts du '' stéréotype '' mobilisés dans le cadre de la controverse autour de la notion de '' stéréotype '' dans le domaine de l'enseignement et de l'acquisition des langues, ces questions sont étayées par des analyses de cas qui – sous l'angle des conditions d'interaction propres au cours de langue en tant que structure sociale complexe – mettent en évidence les processus de catégorisation, c'est-à-dire de '' stéréotypisation '' à l'œuvre dans l'interaction communicationnelle en cours de langue étrangère. L'analyse des données relevées dans les cours de langue démontrent à la lumière des rétrospections subjectives des interactants, apprenants et enseignants, les fonctions qui incombent aux '' stéréotypisations '' lors de la gestion de l'interaction en langue étrangère ainsi que leurs enjeux dans la co-constitution des catégorisations et la construction des savoirs. Ainsi, il est possible d'établir les prémisses didactiques telles qu'elles résultent des analyses de cas et d'apporter des preuves empiriques quant au rôle des stéréotypisations en cours de langue.

Do '' stereotypes '' play a significant role in the processes of foreign language teaching and learning ? How does stereotyping appear within the foreign language class ? What kind of theoretical or empirical explanations are given in order to legitimize categorizations which occur during the interaction between teachers and learners of a foreign language within the class ? Considering different concepts of '' stereotypes '' which are brought along within the field of foreign language teaching and learning, these questions are discussed in the light of case studies showing the ongoing process of categorization in the foreign language classroom. Interactionnal data of foreign language classroom communication as well as individual reconstructions of categorizations which occurred within the language classroom bring to light the importance of categorizing and stereotyping not only as an effective means of interaction management and control but also as an important stage of knowledge construction. Considering these empirical findings further conclusions concerning the didactic implications of categorizations in the process of foreign language teaching and learning can be drawn.