Rapport à la culture, estime de soi et insertion scolaire : le cas des enfants kali'nas, n'dyukas, hmongs et créoles de l'Ouest guyanais

Relation with culture, self esteem and school insertion : the cas of kali'nas, n'dyukas, hmongs and creoles children in West Guiana

• Auteur / Autrice : Jeannine Ho-A-Sim
• Direction : Odette Lescarret
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 2004
• Etablissement(s) : Toulouse 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Intégration scolaire

Estime de soi

Biculturalisme

Réussite scolaire

Guyane

Enfants

Résumé

Notre recherche tente de repérer les effets scolaires des contradictions que rencontre l'enfant quand il est confronté à des systèmes de valeurs parfois incohérents entre eux. Il s'agira d'explorer les processus d'inter structuration de l'entre deux cultures dans une approche constructiviste où le sujet est actif, intégrant et réinterprétant les différents codes dépendant de son environnement familial, scolaire et social (Baubion, Malrieu et Tap, 1997). Cette recherche dépasse les thèses du déterminisme social selon lesquelles le succès scolaire tient souvent à la proximité des deux cultures familiale et scolaire. Notre étude a été menée en Guyane auprès d'enfants issus de quatre groupes socioculturels différents : les Amériendiens kali'na, les Bushi-nengue n'dyuka, les Hmongs et les Créoles. Ces enfants sont pour la plupart en grande difficulté scolaire, voire en échec. Cependant on constate des réussites scolaires paradoxales qui ne résonnent en rien dans l'univers de l'enfant. C'est par le prisme de la culture, et aussi le statut de la langue que le monde environnant prendra sens pour l'enfant (Bruner 1996), et à fortiori l'expérience scolaire. Nous mettons en exergue qu'au-delà du conflit intra- psychique (Tap, 1991 ; Lescarret et Philip, 1993) entre deux systèmes de valeurs, c'est non seulement de la souplesse du système des adultes qu'il s'agit, mais surtout des ré-interprétations et des dynamiques psychiques qui sous-tendent les processus de resignification.

This research seeks to identify the impacts on school attainment that can be found when children are confronted with sets of values that can be at odds with each other. We have explored the "inter-structuration" process stemming from the indeterminate zone separating the two cultures. We have assumed a constructivist approach, in which the subject is regarded as active, integrating and re-interpreting the different codes operating within his family, his school, his social environment (Baubion, Malrieu et Tap, 1997). The survey takes us a step further than the theses of social determinism which claim that school attainment depends on the proximity between family and school cultures. The research has been carried out in French Guiana, among children belonging to different socio-cultural set-ups: Amerindians from the Kali'na community, Bushinenges, from the N'Dyuka group, Asians from the Hmong community and Créoles. Most of them were very poor school achievers, but a few cases of "paradoxical success" have been noted: culture and the status of language, it seems, have helped children in the construction of meaning, whether related to their environment or to their school experiences (Bruner 1996). We highlight the fact that beyond the intra-psychic conflict (Tap, 1991 ; Lescarret et Philip, 1993) generated by jarring sets of values, success hinges not only on the flexibility of adult thought, but above all on the various procedures of re-interpretation and on the psychic dynamics that underpin the reconstruction of meaning.