Approche clinique du trouble éprouvé par l'enseignant de l'école primaire confronté à l'échec d'un enfant adopté

par Gérard Netter

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jean-Sébastien Morvan.

Soutenue en 2004

à Paris 5 , en partenariat avec Laboratoire Éducation et apprentissages (Paris) (laboratoire) .


  • Résumé

    La dynamique du secret inhérent à la quête et à la transmission de savoir, est inexorablement liée à l'environnement scolaire et à la mise en scène pédagogique. Derrière la quête du savoir, il y a la quête du secret des origines. Qu'en est-il pour l'enfant adopté, soumis, quant à lui, à une autre dynamique, celle du secret extraordinaire et fondamental sur l'origine ? Cette question contient l'hypothèse de la recherche : la dynamique du secret sur l'origine, propre à l'enfant adopté, peut faire entrave à l'adaptation scolaire tout en ayant des effets sur l'enseignant et sur sa fonction : une fonction sous-tendue par la dynamique du secret et caractérisée par la position du tiers. Douze enseignants interrogés -ayant ou non des enfants adoptés dans leur classe, exerçant tous dans une école où des enfants adoptés en difficultés sont signalés au réseau d'aides- expriment leur vécu concernant l'acte d'enseigner, le savoir, la pédagogie, le secret, l'enfant adopté et l'échec. Leurs discours révèlent que ce trajet vers la position du tiers est entravé et que les sujets restent fixés en position mégalomaniaque. L'enfant adopté en échec scolaire joue ici le rôle de révélateur d'un processus d'empêchement inconscient qui semble lié à la fonction enseignante. Il y aurait une force d'origine pulsionnelle -l'interdit d'enseigner- avec laquelle l'enseignant aurait à composer.

  • Titre traduit

    Towards understanding the psycho-dynamic effects evoked in primary school teachers by the failing pupil identified as an adopted child


  • Résumé

    The dynamic of secrecy, inherent to the quest and the transmission of knowledge, is necessarily linked to the school environment and to the teaching method. Behind the quest of knowledge, there is the quest of the secrecy of the origins. How is it for an adopted child submitted to another dynamic, that of the extraordinary and fundamental secrecy on his origin ? This question often arises during the hypothesis of the research : the dynamic of secrecy on the origin, specific to an adopted child, can hinder scholastic adaptation having its effects on the teacher and on his method of appproach and function, an underlying tensed function due to the dynamic of secrecy and characterised by the third party role. Twelve teachers were interviewed, with or without adopted child in their class, from a selected school whereby adopted children were found to have scholastic difficulties. They expressed their experiences concerning their method of teaching, their knowledge, their pedagogy, the secrecy, the adopted child and his scholastic failure. Their discussions revealed that the third party role is hindered and that the subjects have a tendency to remain on a magalomaniac position. Here, the adopted child having scholastic difficulties play a role in revealing a subconscious hindered process which appears to be linked to the teaching role. There would be some force of latent origin -the prohibition to teach- with which the teachers must reckon.

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Informations

  • Détails : 3 vol. (547 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 448-457

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