Des compétences gymniques aux compétences artistiques : vers une modélisation de l'acrosport scolaire

From gymnastics skills to expressive skills : towards modelling acrobatics in schools.

• Auteur / Autrice : Didier Caty
• Direction : Jean-Francis Gréhaigne
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage. Didactique et sémiotique
• Date : Soutenance en 2004
• Etablissement(s) : Besançon
• Partenaire(s) de recherche : autre partenaire : Université de Franche-Comté. UFR des Sciences du langage, de l'homme et de la société

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation physique et sportive

Gymnastique rythmique

Gymnastique acrobatique

Résumé

Le but de cette recherche technologique (Bouthier & Durey, 1994) en acrosport est de proposer une modélisation de l'activité scolaire et de démontrer qu'il existe différentes façons de pratiquer l'acrosport au lycée, reflétant ainsi l'hétérogénéité des pratiques scolaires actuelles (Musard, 2003). L'analyse et la mise en relation des compétences (De Montmollin,1986 ) issues des programmes du collège, du lycée et des écrits des principaux auteurs français en acrosport (Beuzelin & Delannet, 1988 ; Huot-Moneta & Socié, 1998 ; Froissart, 2002), en danse (Perez & Thomas, 1994, 2000) en gymnastique (Robin, 1998), en gymnastique rythmique (Loquet, 1996, 2000) et en arts du cirque (Fouchet, 2001 ; Hotier, 1995) ont montré que les compétences gymniques constituaient la colonne vertébrale de l'acrosport. Toutefois, les élèves peuvent élaborer une approche expressive différente de la démarche gymnique imposée au baccalauréat en éducation physique et sportive. Elle est structurée à partir des indispensables compétences gymniques auxquelles s'ajoutent diverses compétences artistiques. Cette approche constitue une complexification de la pratique où il faut construire un projet expressif autour d'un thème qui ne laisse pas le public indifférent

The purpose of this technological research (Bouthier & Durey, 1994) on acrobatics is to suggest modelling of this school activity and to determine different ways of practising acrobatics in secondary schools in French. Musard (2003) has shows that there is a wide range of practices in schools at the moment. The sport acrobatics skills (Beuzelin & Delannet, 1988 ; Huot-Moneta & Socié, 1998 ; Froissart, 2002) in secondary school program and the main French authors on dance (Perez & Thomas, 1994, 2000), gymnastics (Robin, 1998), rhythmic gymnastics (Loquet, 1996, 2000) and circus skills (Fouchet, 2001 ; Hotier, 1995) are analysed here. This study shows that gymnastics skills are the foundation of acrobatics. However, students can work out an expressive approach different from the one imposed in the final assessment in physical education. This expressive approach is structured using essential gymnastics skills with some artistic skills. This approach makes this sport more complex : students present an expressive project with a theme to attract spectators