Etude de la dévalorisation des repères identitaires chez les jeunes rwandais : approche de reconstruction par l'école

par Jean-Pierre Dusingizemungu

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Raymond Fourasté.

Soutenue en 2002

à Toulouse 2 .


  • Résumé

    Le travail se base sur la réalité historique du Rwanda. Ce pays a connu en 1994 un génocide et des massacres à grande échelle. Ce sont des évènements qui ont fait suite à une crise identitaire longtemps entretenue. Actuellement, l'évolution identificatoire des jeunes rwandais se fait dans un contexte d'absence de repères (huamins, sociaux, familiaux, culturels. . . ) satisfaisant. Le génocide et les massacres ont anéanti les supports d'identification. Il y a eu un bouleversement de l'organisation sociale et les jeunes sont renvoyés à eux-mêmes. Une telle situation induit une régression vers des modalités de vie recentrées autour des fonctions vitales. Pour se soustraire à cette régression, certains jeunes se lancent dans une "adultisation prématurée" qui est dangereuse dans la mesure où ils ont tendance à s'isoler face au trauma. L'idée principale soutenue est qu'il est possible d'utiliser l'espace scolaire pour éviter l'impasse de ces jeunes confrontés à l'aspect précaire des protections familiales, sociales, culturelles, etc. L'école est considérée comme un milieu qui peut contenir, homogénéiser, instituer de nouvelles valeurs sécurisantes. Cette école est très investie au Rwanda actuel par la société civile et les instances gouvernementales. Elle manque cependant de ressources tant humaines que matérielles pour répondre aux missions qu'elle est appelée à réaliser sans délais. Des recommandations opérationnelles sont formulées pour faire face à cette situation. Elles vont dans le sens d'inciter la discipline psychologique à être présente et active à l'école rwandaise pour lui permettre d'être un espace transitionnel utile.

  • Titre traduit

    Study of identical depreciation in Rwandan young people. Approach of reconstruction by the school


  • Résumé

    The study is based on historical reality of Rwanda. This country experienced a genocide and a large-scale massacres in 1994. Those events followed up a long time maintained identical crisis. Actually, the identical evolution of rwandan young people is done in a context of absence of marks (human, social, family, cultural) satisfying. The genocide and massacres destroyed the supports of identification. There was a turnover of the social organisation and the young people are sent back to themselves. Such a situation induces a regression towards modalities of life redefined around the vital functions. To withdraw themselves from this regression, the yong people dash into a premature "adultisation" which is dangerous as far as they tend to isolate themselves in front of trauma. The steady main idea is that it is possible to use the school space to avoid the dead end of these young people confronted with precarious aspect of the family, social and cultural protections. The school is considered as a medium which can contain, homogenise and establish new reassuringvalues. This school is very invested in current Rwanda by the civil society and the gouvernmental authorities. It misses however resources as well material as human to answer the missions of identical reconstruction that it has to realise. To face this situation, operational recommendations are formulated. These last ones in the direction will incite the psychologiacl discipline to be present and active at Rwandan school to enable him to be a useful transitional space.

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Informations

  • Détails : 218 f.
  • Notes : Reproduction de la thèse autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 133-143. Index

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  • Bibliothèque : Université Toulouse Jean Jaurès. Bibliothèque universitaire centrale de lettres et sciences humaines.
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