L'autonomie de l'enseignant de français dans les écoles publiques égyptiennes : quel avenir, quelle formation ?

par Dina Essawy

Thèse de doctorat en Didactologie des langues et des cultures

Sous la direction de Robert Galisson.

Soutenue en 2002

à Paris 3 .


  • Résumé

    Pendant la dernière décennie, plusieurs facteurs contribuent à l'émergence du concept d'autonomie de l'enseignant : le passage de la linguistique appliquée à la Didactologie des langues-cultures, l'éclectisme, les nouvelles technologies, la prise de conscience de la dimension éthique de l'enseignement des langues-cultures. Dans cette perspective, l'enseignant autonome tient le rôle de chercheur, de concepteur de matériel pédagogique et d'accompagnateur de l'apprenant pour apprendre à apprendre. En tant que chercheur, le travail de l'enseignant autonome consiste à un questionnement permanent sur ses pratiques. L'initiation à la recherche développe chez l'enseignant l'esprit critique et l'incite à refuser le matériel venu d'ailleurs. Par sa formation, l'enseignant se sent capable de concevoir son propre matériel de classe conçu non pas pour favoriser une simple transmission des savoirs mais pour rendre les apprenants capables d'apprendre seuls. La présente thèse étudie l'avenir de l'autonomie de l'enseignant de français dans l'enseignement public égyptien d'après une étude approfondie du contexte et une enquête auprès des acteurs du terrain. L'objectif est de concevoir un projet de formation à l'autonomie pour les futurs enseignants de français dans le système éducatif égyptien. Le projet de formation proposé ne se veut pas impératif, exhaustif. Il s'inscrit dans une discipline qui propose des solutions et des suggestions souples, à savoir la Didactologie des langues-cultures.

  • Titre traduit

    Autonomy of teachers of French language in Egyptian schools : the futur of training methods


  • Résumé

    During thet last decade, several factors helped the importance of the concept of teacher autonomy : transition from applied linguistics to didacology of languages-cultures, eclectism, new technologies, ethical dimension of learning language. In this perspective, autonomus teacher has several roles : researcher, creator of pedagogical material. He is also the one who accompagy students to autonomy. The autonomus teacher is also a researcher ; his task consists on permanent questionning of his own practices. The research initiation develops critisism ability and helps teacher to refuse ready made material, he feels able to conceive his own pedagogical material. This material should not simply promote transmission of Knowldge, but developps self-learning. The present thesis studies how to autonomize teachers of french in egyptian schools through a survey with educators, descision makers. Then we will conceive a project of teacher training intended for the futur teachers of french in Egypte. His project has not intend to be neither authoritarian nor exhaustive, it follows the lines of didactology of languages-cultures who is suggesting but not imposing.

Consulter en bibliothèque

La version de soutenance existe sous forme papier

Informations

  • Détails : 326-VI f.
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : Bibliogr. f. 294-326. Index

Où se trouve cette thèse ?

  • Bibliothèque : Université Sorbonne Nouvelle. Direction des Bibliothèques Universitaires. Section Censier.
  • Consultable sur place dans l'établissement demandeur
Voir dans le Sudoc, catalogue collectif des bibliothèques de l'enseignement supérieur et de la recherche.