L'observation de classe dans la formation des enseignants de langues étrangères
par Françoise Dargirolle
Thèse de doctorat en Didactologie des langues et des cultures
Sous la direction de Christian Puren.
Soutenue en 2002
à Paris 3 .
mots clés-
Résumé
L'objectif de ce travail de recherche est de réfléchir aux fonctions possibles de l'observation de classe de langue étrangère et au rôle formatif que celle-ci peut jouer dans les formations d'enseignants initiales ou continuées. Il convient toutefois de situer cette réflexion dans un courant de pensée commun à tous les domaines, qu'il s'agisse des sciences exactes, des sciences humaines ou des sciences économiques. Le passage d'une conception positiviste de la science à une prise en compte de la complexité a transformé les méthodes d'observation. On est ainsi passé d'une observation cherchant à mesurer rigoureusement et scientifiquement les comportements de personnes observées à une observation admettant que la situation observée et l'observateur sont en interaction permanente. Afin de voir si cette évolution a été prise en compte, nous avons voulu analyser la place qu'occupe l'observation de classes dans des formations d'enseignants. Les trois études de cas menées ont permis de mieux cerner les difficultés qui peuvent se présenter en raison des contextes particuliers où les formations d'enseignants se déroulent. C'est à partir de cette description et de l'analyse de ces expériences que des propositions d'outils d'observation ont été formulées. . .
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Titre traduit
Classroom observation in the teaching of foreign languages
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Résumé
The aim of this research project is to consider the possible functions of observation in foreign-language teaching and the formative role it can play in teacher training at all stages. This must, however, be placed within an intellectual framework applicable to all fields of study, whether pure science, humanities or social and economic sciences. Methods of observation have been transformed by moving on from a positivist approach to one which allows for complexities. Observation intended to provide a rigorous scientific evaluation of student behaviours thus gives way to a mode of observation which will allow for continuous interaction between the observed and the observer. In order to establish whether this shift has been taken into account, it was decided to analyse the role of classroom observation in teacher training. Three case-studies outline the difficulties which may arise out of specific contexts within which teacher training takes place. Suggested tools for observation have been defined, based on this description and the analysis of these trial cases. . .
