Les représentations sociales de l'intelligence chez des mères et leurs filles (âgées de 8-10 ans et de 13-15 ans) issues de milieux socioculturels contrastés

par Stéphanie Constans

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Alain Baubion-Broye.

Soutenue en 2001

à Toulouse 2 .


  • Résumé

    Les identités sociales des sujets orientent-elles leurs représentations de l'intelligence à travers, notamment, les relations dialectiques parent/enfant ? L'objectif principal de notre recherche est d'analyser, dans une perspective psychosociale et développementale, les représentations de l'intelligence que construisent des mères et leurs filles (âgées de 8-10 ans ou de 13-15 ans) issues de milieux socioculturels contrastés. Notre société occidentale valorise la réussite scolaire et par là le concept d'intelligence qui lui est implicitement associé. Concept flou et vernaculaire, l'intelligence est particulièrement propice au développement de représentations sociales, notamment dans le champ de l'éducation où elle fait partie des expériences quotidiennes des parents et des enfants. Notre étude a été réalisée auprès de 459 sujets interrogés par questionnaires. Les données ont fait l'objet d'analyses statistiques (principalement des analyses factor! ielles et des analyses de la variance). Les résultats montrent, d'une part, une hétérogénéité des représentations de l'intelligence qui s'explique par l'appartenance des mères et des filles à differentes identités sociales et, d'autre part, une transmission entre mère et fille de ces représentations. Les filles les plus jeunes véhiculent les représentations les plus polysémiques et privilègient un modèle d'enfant acteur de son développement. Si les adolescentes se caractérisent par un refus de définir l'intelligence, elles développent plus que leurs cadettes des représentations proches de celles de leur mère et ont une meilleure connaissance des représentations maternelles. Enfin, si l'ensemble des mères définit l'intelligence en terme de socialisation, c'est dans ce groupe que l'effet de la variable socioculturelle est le plus marqué : les mères de milieux défavorisés privilègient une représentation innéiste alors que celles de milieux favorisés développent davantage une conception interactionniste de l'intelligence.

  • Titre traduit

    The social representations of intelligence by mothers and their daughters (aged from 8-10 years or from 13-15) coming from mixed socio-cultural backgrounds


  • Résumé

    Do the social identities of the subjects direct their representations of intelligence through, in particular, child-parent dialectic relationships ? The main goal of our research is to analyse, from a psychosocial and developmental viewpoint, the representations of intelligence put together by mothers and their daughters (aged from 8-10 years or from 13-15) coming from mixed socio-cultural backgrounds. Our Western society gives prestige to success at school and thereby the concept of intelligence which is implicity associated with such success. Being a vague and vernacular concept, intelligence is particulary conducive to the development of social representations especially in the field of education where it forms part of the daily experience of parents and children. Our study has been carried out on 459 subjects by means of questionnaires. The data has been aanlysed stattistically (mainly factor and variance analysis). The results show, on the ! one hand, heterogeneousness of representations of intelligence which can be explained by the fact that the mothers and daughters belong to different social identities and, on the other hand, the transmission of such representations between mothers and daughters. The youngest daughters have the most polysemous representations and favour a child model as a player in her development. If the adolescents are characterised by a refusal to define intelligence, they develop more than the younger subjects, representations that are close to those of their mothers and they have a better knowledge of maternal representations. Finally, if all the mothers define intelligence in terms of socialization, it is in this group that the effect of the socio-cultural variabl is the most marked ; mothers from underprivileged backgrounds favour innate representation whereas those from more privileged backgrounds develop an interactional conception of intelligence further.

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  • Détails : 260-VIII f.
  • Notes : Reproduction de la thèse autorisée
  • Annexes : Bibliogr. f. 236-249. Index

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