Guidage des apprentissages chez l'enfant d'âge pré-scolaire : comparaison des interactions avec différents tuteurs (éducatrices de jeunes enfants, enseignantes, mères et assistantes maternelles)

• Auteur / Autrice : Caroline Giraudeau
• Direction : Agnès Florin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1999
• Etablissement(s) : Nantes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie de l'éducation

Tuteurs et tutorat (éducation)

Études comparatives

Interaction en éducation

Études de cas

Résumé

Notre objectif, au cours de cette étude, peut être décomposé en plusieurs points. Nous avons souhaité rendre compte des caractéristiques canoniques et spécifiques de l'interaction de tutelle au sein de dyades fortement dissymétriques, un adulte prenant en charge un enfant de trente mois au cours de situations de type résolution de problèmes. Nous avons observé au cours de situations standardisées différents groupes de dyades adulte-enfant, afin de déterminer les caractéristiques de la tutelle, ainsi que le mode de guidage des enseignantes de petite section de maternelle, des éducatrices de jeunes enfants de crèche, des assistantes maternelles et des mères. Nous avons proposé à ces dyades de participer à des séances organisées autour de trois taches : graphisme, construction et emboitement. Nous avons montré que le fait de structurer la séance est une condition nécessaire au tutorat. Nous avons également noté que les participations des enfants et des adultes à ces séances connaissent des variations en fonction des groupes de dyades étudiées, grâce à une grille de codage mettant en exergue leurs comportements de résolution de problèmes que nous avons hiérarchisés et grâce au concept du partage des responsabilités. Les assistantes maternelles et les mères encadrent la participation de l'enfant, les éducatrices de jeunes enfants encouragent l'autorégulation de la part de l'enfant, les enseignantes s'engagent avec l'enfant dans un partage de significations permettant la construction d'une intersubjectivité au cours de la séance.

Our purpose is to explore differents points of tutoring with young children. We expect to examine in addition canonical and specific aspects of tutoring with young children (30 months) in differents situations. We define four groups of tutors (creche educators, school teachers, mothers of young children and childminders) and propose them to participate to standardized situations : drawing, construction, and rank-ordering. Structuration of the task appear to be a canonical aspect of tutoring. Tutors differ in their participation. The declesions of behaviors during apprenticeship seances are hierarchically explored. We choose to work on responsabilities sharing. Our results indicate that mothers and childminders take place in the achievement's task, creche educators let children take place in the task, and school teachers participate with the child, share responsabilities and definitions of the situation.