Approche interactionniste du developpement langagier des enfants de 2 a 8 ans

par CELINE LANOE

Thèse de doctorat en Psychologie

Sous la direction de Agnès Florin.

Soutenue en 1999

à Nantes .

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  • Résumé

    L'objectif de cette recherche est d'identifier les theories implicites du developpement langagier, les pratiques de lectures, et le guidage de l'action lors de lectures conjointes de plusieurs groupes de tuteurs (enseignants, educateurs de jeunes enfants, parents et assistantes maternelles), et de voir comment celles-ci peuvent modeler le developpement langagier des enfants de 2 a 8 ans. D'un point de vue developpemental et social. Une approche parentale de l'acquisition de la lecture et de l'ecriture, basee sur le plaisir, la communication et l'ouverture d'esprit ainsi qu'une sensibilisation precoce et reguliere avec les livres semblent etre primordiales pour faciliter le developpement langagier des enfants. Si les pratiques de lectures parentales determinent les competences langagieres des enfants de 2 a 3 ans, les theories implicites parentales sont plus determinantes dans l'explication du developpement langagier des enfants d'age scolaire. De plus, on observe une approche parentale tres scolaire de l'acquisition du langage oral et ecrit en grande section de maternelle, essentiellement basee sur des activites de lectures conjointes, qui evolue vers la recherche de plaisir partage et de communication, etayee par des activites autour du code ecrit a partir du cp, puis en cei. Par ailleurs, l'etude des theories implicites et des pratiques de lectures revele une certaine complementarite entre les differents partenaires educatifs au contact d'enfants de 2 a 3 ans. En reference a plusieurs preoccupations d'ordre pedagogique, les enseignants sont plutot sensibles aux apprentissages de l'enfant et assurent un guidage "didactique" au cours de la lecture du livre, tandis que les educateurs mettent en avant le developpement de son autonomie en faisant preuve d'un guidage plus "distant". Les assistantes maternelles et les parents developpent des theories naives, qui restent dependantes de la structure familiale et de l'enfant (developpement individuel de l'enfant, regles devie, respect des autres, etc. ), et se rejoignent pour un guidage de "controle", a la fois du bon deroulement de la communication et de la lecture.


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Informations

  • Détails : 1 vol. (588 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : 416 ref.

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