Entre faire et enseigner les mathematiques : histoires constructrices de huit professeurs

par ISABELLE RENE

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Martine Lani-Bayle.

Soutenue en 1999

à Nantes .


  • Résumé

    Etre professeur de mathematiques. . . Quelques-uns le deviennent, certainement parce que cette forme professionnelle est celle qui fait le plus sens dans leur existence, et le faire et le faire faire s'articulent a travers le cheminement personnel de chacun, en continuites et ruptures. J'ai rencontre huit enseignants lors de trois entretiens cliniques avec chacun d'eux, centres sur les mathematiques, l'enseignement et le parcours personnel. Ce travail m'a permis de reflechir autrement au rapport au savoir mathematique en donnant sens a la relation selon une entree en reliance cognitive. Ainsi, la cognition peut-elle etre envisagee selon quatre dimensions signifiantes : en reliance cosmique, au monde materiel, en reliance ontologique, par l'histoire familiale, en reliance sociale, avec les autres, en reliance psychologique, en autoreference. Chacun s'autonomise dans les liens qu'il tisse avec lui-meme, avec ce et ceux qui l'entourent : les mathematiques et leur enseignement deviennent un moyen d'expression personnelle. Le passage entre l'apprentissage et l'enseignement laisse apparaitre des correlations entre ces deux moments du lien aux mathematiques qui permettent de comprendre comment les professeurs s'y prennent, avec quels objectifs, selon quels reperes. . . Ainsi, les manieres de faire s'imbriquent de facon complexe dans l'existence singuliere et le sens des actions ne peut se lire qu'en reference a la personne. Mais, celles-ci sont legitimees par la presence des eleves, que j'ai questionnes quantitativement afin de decrire le contexte d'evolution des enseignants. Le fil conducteur de ce travail reste la reflexion en terme de formation experientielle a travers les pratiques de chacun.

  • Titre traduit

    Between dealing with and teaching mathematics : eight teachers' stories


  • Résumé

    Some become mathematics teachers, may be because it is the best sensible work they find. So, dealing with and teaching mathematics both join themselves through their own life, by continuities and interruptions. I met eight teachers during three clinique interviews with each of them : the first about their mathematics conceptions, the second about teaching and the last one about their personal way of life. This study leads me to think that knowledge is differently transmitted with the cognitive reliance : we can approach cognition by understanding material world, by relation with family, with the social world and with ourselves. Everyone is getting autonomous in his own context and mathematics and teaching become a personal expression way. There are correlations between learning and teaching, and they help to know how teachers manage to teach, with witch aims, with which marks. . . The ways they choose can be approached by their individualities and their actions are justified by their students which i also questioned. The most important point in this reflection is the formative experience through everyone's practice.

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Informations

  • Détails : 1 vol. (494 p.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury
  • Annexes : 174 ref.

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