Contribution à l'élaboration d'exercices de soutien en lecture à l'école élémentaire

par Saint-Cyr Chardon

Thèse de doctorat en Sciences de l'éducation

Sous la direction de Jacques Baillé.

Soutenue en 1998

à Grenoble 3 .


  • Résumé

    Certaines difficultes de lecture, rencontrees par les eleves de l'ecole primaire peuvent etre en partie surmontees grace a l'administration de seances de soutien, dispensees au sein meme de la classe. Dans la premiere partie, sont exposes les modeles ayant servi de reference a l'elaboration de ce travail, principalement ceux developpes par l'approche cognitive de la lecture. Dans une deuxieme partie, cinq experimentations sont presentees. Les deux premieres recherches concernent des eleves du 2eme annee de cycle 2. Lors de la premiere experimentation, sont proposes des exercices de soutien renforce ou contraste par rapport a la methode d'apprentissage utilisee par les enseignants. Lors de la deuxieme, le soutien consiste en exercices portant soit sur le decodage, soit sur la comprehension. Les resultats indiquent qu'un apprentissage stimulant plusieurs registres (semantique et phonologique) permet des progres plus significatifs qu'un apprentissage n'en mobilisant qu'un seul. Les progres les plus importants sont releves aupres de faibles lecteurs appartenant a des ecoles a demarche d'apprentissage "centree sur le sens". Les troisieme et quatrieme recherches explorent les strategies d'acces au sens dans des taches de jugement d'adequation entre mot ecrit et image, avec des eleves se repartissant sur l'ensemble des cycles 2 et 3 de l'ecole primaire. Le resultat principal concerne les eleves de cm2 qui se centrent essentiellement sur les images. Ce recours delibere pourrait etre du a l'apprehension d'un echec de l'identification des mots et au choix d'une strategie du moindre risque. La derniere experimentation propose a de faibles lecteurs de cm2 des exercices de soutien portant sur le decodage et la lecture orale. Les resultats montrent un effet positif de cet entrainement sur les scores de comprehension, en l'absence de toute intervention sur celle-ci.

  • Titre traduit

    Contribution to the elaboration of remedial tasks in reading in primary school


  • Résumé

    Certain difficulties met by pupils in primary school can be partly overcome thanks to remedial sessions during class time. The first part will present the models used as theoretical backgrounds focussing mainly on those developed by cognitive psychology. - the second part relates five experimental studies. The two first ones concern pupils in the second year of the second cycle. In the first test, the remedial tasks are either consistent with the reading method used by the teacher or different from it. In the second experiment, remedial tasks consist in either decoding tasks or reading comprehension tasks. Findings indicate that exercises which stimulate two levels of treatment (phonological and semantic) foster better and quicker results than single treatment ones. The most significant improvements are found among weak readers from schools where a meaning focussed approach is enforced. The third and fourth experiments explore strategies pertaining to access to meaning through matching words and pictures tasks. Pupils belong to the 2nd and 3rd cycle of primary school. The most important finding concerns 6th grade pupils who mainly focus on pictures. This deliberate option could be due to their apprehension at failing to identify words thus choosing a low-risk strategy. The last experiment proposes weak readers from the 6th grade with remedial tasks focussed on decoding and oral reading. Findings show the positive effect of such a training on reading comprehension performances.

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Informations

  • Détails : 2 vol. (341 f.)
  • Notes : Publication autorisée par le jury

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