Stratégies de communication verbales et non verbales d'étudiantes coréennes en cours d'apprentissage de français langue étrangère

Verbal and non verbal communication strategies of Korean students learning french as foreign language

• Auteur / Autrice : Jong-Bun Kwon
• Direction : Jacques Montredon
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage, didactique et sémiotique
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Besançon
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Geneviève Calbris, Bernard Py, Marc Souchon

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français langue étrangère

Communication non verbale

Comportement verbal

Étudiants coréens

France

Résumé

Pour notre recherche de thèse, nous avons opté pour une étude longitudinale sur un an de comportements verbaux et non verbaux de deux étudiantes coréennes apprenant le français en France. Cette étude met en évidence des stratégies générales mais aussi des stratégies particulières à chaque sujet, en même temps qu'une évolution du rôle du non verbal dans la production des énoncés. Elle décrit en effet les stratégies non verbales mises en œuvre par nos deux sujets dans l'activité de production verbale en situation exolingue à des fins de facilitation ou de compensation linguistique. L'emploi des stratégies de communication diffère d'un individu à l'autre en fonction du niveau de compétence linguistique, du parcours d'apprentissage, de la personnalité et de la culture d'origine etc. Mais il existe également des procédés généraux, présents à tous les niveaux d'acquisition tels que la répétition, les reformulations et les autocorrections. Pour ce qui est des stratégies de communication non verbales, nos deux coréennes ont d'abord eu recours au geste pour l'organisation de leurs énoncés. En effet, elles rythment souvent l'énoncé verbal d'un mouvement de la main positionnant et accentuant les mots qui le composent. Ce genre de geste sert, à notre avis, à faciliter la construction de la phrase et diminue d'ailleurs au fil des enregistrements à mesure que se développe leur compétence linguistique. Ensuite, le geste est employé comme moyen de débloquer le processus de la parole, de le stimuler et de surmonter des obstacles ; qui peuvent être d'ordre linguistique, psychologique, ou situationnel, etc. Les deux types de gestes recenses démontrent que l'activité motrice est nécessaire à la mise en paroles de la pensée. A un stade plus avancé, enfin le recours à ces gestes facilitateurs et stimulateurs s'avère moins indispensable ; d'autres gestes alors, plus naturels et plus en harmonie avec le message véhiculé, apparaissent. Identifier les fonctions du geste relevés dans l'activité énonciative des deux étudiantes coréennes semble démontrer que le geste facilite la créativité parolière, les deux premières fonctions du geste n'étant pas d'apporter l'information, mais de faciliter l'activité d'encodage du locuteur non natif. Cette étude met également en évidence la préséance du geste sur la parole, ou tout au moins leur concomitance, ou leur synchronisation.

For our thesis, which is a study of the verbal and nonverbal behaviour of two korean students learning french in France, we opted for a longitudinal study spread over a year. This study puts to the fore some general strategies as well as strategies peculiar to each of the learners; and at the same time, an evolutary role in the production of their spoken utterances. In actual fact, this study describes the nonverbal strategies adopted by our two learners in their utterances, in an + exolingue ; situation as a facilitating device, or a linguistic compensation. The use of these communication strategies differ from one individual to the other in relation to their linguistic evolution in the learning process, to their personality and their cultural back groud etc. But there also existe some general procedures at all levels of the learning process, such as repetition, reformulation and autocorrection. As far as the nonverbal strategies are concerned, our two koreans first of all resorted to gesture in the organisation of their spoken utterances. They indeed, quite often, have the tendacy of beating the rythm of their utterances and accentuating the words with a movement of the hand. This type of gesture serves, in our opinion, to facilitate the formilation of the sentence; a tendacy which dimunishes in the evolution of the learning process as shown in video-recordings. They also use gesture to liberate the speech process, to enhance it ant to overcome + obstacles ; which could be linguistic, psychological or situational etc. These two types of gestures observed, show that motrice activities are necessary in the transfomation of thought into speech, at the advanced stage of the learning process, the use of gestures as facilitators and stimuli, become less important. These are replaced by other more natural gestures which are in harmony with the message being put aross. The identification of functions of gesture in the spoken utterances of the two korean learners seems to prove that gesture facilitates speech production. The first two functions of gestures observed, are not to give information, but to facilitate the encoding process of the non-native speaker. This study also reveals the precedence of gesture over speech, or at least their concomitance, or their synchronisation in the final analysis, we have noticed that gesture and speech over lap to convey meaning.